Виктор Драгунский «Денискины рассказы» - рассказ «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах …»

События рассказа происходят в зимнее время года. Два друга Миша и Денис заигрались в хоккей и опоздали на уроки в школу. Для того чтобы оправдать свой нехороший поступок, они решили соврать учителю и своим одноклассникам. Причину своего опоздания в школу они решили оправдать геройским поступком. По версии Дениса - «они опоздали, потому что спасали девочку из пожара в горящем доме», по версии Миши – «они спасали девочку, которая тонула в проруби». Но ложь вскоре обнаружилась, обманщики плохо сговорились и сказали две версии одновременно. В результате, мальчики разочаровали своей непорядочной ложью учителя и одноклассников.

С.Я. Маршак, рассказ в стихах  – «Рассказ  о неизвестном герое»

Это рассказ о простом парне, который ехал в трамвае по своим делам и увидел пожар. В горящем окне жилого дома металась маленькая девочка. Парень ринулся на помощь и спас ребенка. Не придавая своему отважному поступку особого значения, парень дальше поехал по своим делам. Но теперь этого героя ищут пожарные и милиция для того, чтоб его отблагодарить.

С.Я. Маршак, рассказ в стихах  – «Пожар»

Рассказ повествует о повседневной работе пожарного и о девочке Леночке, которая осталась дома одна, которая не послушалась наказа мамы, открыла дверку горящей печи и из-за этого с ней случилась беда. Из печки  на пол выпал уголек и в квартире начался пожар. Но благодаря опытному и отважному пожарному Кузьме и его пожарной команде дом был спасен от пожара, а Леночка и её кошка были освобождены из огненного плена.

Николай Некрасов, рассказ в стихах – «Дедушка Мазай и зайцы»

Рассказ повествует о наводнении в лесу ранней весной и о Дедушке Мазае, который на своей лодочке спас зайцев.

Виталий Бианки – «Приключения муравьишки»

Это сказка о приключениях муравья, который по неосторожности попал в ЧС. Он отдыхал от работы на желтом осеннем листике, листик оторвался от ветки  и под дуновением ветра унес муравья далеко от муравейника.  Листик приземлился и повредил испуганному муравью ножки, из-за этого он не мог самостоятельно передвигаться домой. Но ему нужно было попасть в муравейник до заката, иначе двери его дома будут для него недоступны. Разные насекомые помогали ему добраться домой. Горе-путешественник оказался дома.

Борис Житков. Рассказы. «Пожар»

Это история о мальчике Пете, который дома в отсутствии мамы и сестер, ушедших гулять, проверял свою самодельную пушку. Он положил самодельную пушку в печку и полив её керосином, поджог. В печке произошел взрыв, в квартире начался пожар. Петя в панике и испуге выбежал на улицу, квартира была объята огнем. Сосед учитель, живший на нижнем этаже дома, вызвал пожарных и спас пылающий дом. Но квартира, в которой жил Петя со своей семьей сгорела, и учитель приютил всю семью погорельцев у себя.

Цыферов Г. М. Жил на свете слонёнок.

Сказка о слоненке, который не знал, кем быть и поэтому очень грустил. Но вдруг в лесу произошел пожар и слоненок благодаря своему хоботу потушил горящий лес и спас зверят. После этого он решил быть пожарным.

Ильин Е. "Солнечный факел"

Стихи об огне, каким он бывает разным. Бывает полезным, но бывает и вредным, опасным.

Барто А. "Гроза"

Рассказ в стихах о том, как дети испугались грозы. Две старших сестры решили успокоить младшего брата, который спрятался под одеялом в кровати.

Шефнер В. «Лесной пожар»

Рассказ в стихах о забывчивом охотнике, который по невнимательности оставил в лесу догорающий костер. А на следующий день костер разгорелся и нерадивого охотника настиг пожар. Автор рассказа призывает читателя к осторожному обращениюс огнемв лесу.

Э. Успенский «Пожарная машина»

Рассказ в стихах о пожаре в цирке и о доблестной работе пожарных, которые, как самые настоящие артисты цирка спасали животных под куполом цирка.

И другие стихи,  рассказы, сказки с  с "пожарным" сюжетом:

«101: что делать в ЧС»

Сборник рассказов, сказок, стихов «Детям о безопасности»

Авласенко Г. «Как зверята правила безопасности на воде изучали»

Авласенко Г. «Как зверята Никитке правила поведения в лесу объясняли»

Барто А. «Гроза»

Бороздин В. «Поехали»

Бианки В. «Береги лес!» / «Лесная газета»
Волынский Т. «Кошкин дом»

Гальченко В. «Приключение пожарного».

Виктор Гальченко, пожарный по профессии, написал о приключениях своих коллег рассказы «Первый пожар», «Сапоги», «Огонь-невидимка», «Петля», которые вошли в эту книгу.
Голосов П. «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке»

Дмитриев Т. «Тетя Варя – электросварщица»

Жигулин А. «Пожары»
Житков Б. «Первая тревога»,  «Дым»
Житков Б. «Пожар», «Пожар в море».

Зайцев Г. «Уроки Айболита»

Ильин Е. «Солнечный факел»

Иоселиани О. «Пожарная команда»

Куклин Л. «Сталевар. Кузнец. Пожарный»

Маршак С.Я. «Кошкин дом»
Маршак С.Я. «Пожар»
Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»
Михалков С.В. «Дядя Степа»
Новочихин Е. «01»
Новочихин Е. Спички.
Оленев К. «Красная машина»

Орлова Д. «Как Стобед хотел испугать волка, а сам чуть не сгорел»

Пермяк Е. «Как огонь воду замуж взял»
Пермяк Е. «Огонь - опасная игра»
Пермяк Е. «От костра до котла»  
Поликутин Е. «Антошка»

Распутин В. «Костер»

Рогов Р. «Красивая работа, пожарным стать охота»

Смирнов О. «Степной пожар»

Сухомлинский В. «Воробышек и огонь»

Тарабукин И. «Андрейкино дежурство»
Толстой Л.Н «Пожарные собаки» 
Толстой Л.Н. «Пожар»
Успенский Э.Н. «Гололёд»
Фетисова Т. «Куда спешат красные машины»

Холин И.С. «Как непослушная хрюшка едва не сгорела»
Хоринская Е. «Спичка-невеличка»
Цыферов Г. М. «Жил на свете слонёнок»
Чернышов Л. «Как Гриша - проказник испортил весь праздник»
Чуковский К.И.  «Путаница»
Шевченко А. «Как ловили Уголька»
Шефнер В. «Лесной пожар»

Шим Э. «Дым в лесу»

Шалаева Б. «Большая книга правил поведения воспитания детей»

Э.Успенский «Пожарная машина»

Литературу рекомендуют специалисты Министерства по чрезвычайным ситуациям mchs.gov.by

ДЗЯРЖАЎНАЯ УСТАНОВА АДУКАЦЫІ

“ЯСЛІ-САД № 77 Г. МІНСКА”

Чытайце дзецям казкі

Кансультацыя для бацькоў малодшых груп

 Засваенне дзецьмі беларускай мовы  ажыццяўляецца ў спецыфічнай сітуацыі руска-беларускага блізкароднаснага двухмоўя. Для большасці дашкольнікаў першай мовай, на якой яны вучацца гаварыць і думаць, з'яўляецца руская. У той жа час дзеці даволі рана далучаюцца да беларускай мовы, чуючы яе па радыё, тэлебачанні, ад некаторых дарослых і ў дзіцячым садзе, на асобных занятках. 
    Аднак паўнавартасная беларускамоўнае асяродзе ў дашкольнікаў адсутнічае. Больш за тое, дзеці могуць карыстацца рускай мовай нават тады, калі да іх звяртаюцца па-беларуску, ведаючы, што іх разумеюць. Такім чынам, маўленчыя сітуацыі, у якіх аказваюцца дзеці, не ствараюць у іх жыццёвай неабходнасці размаўляць па-беларуску. З іншага боку, стыхійнае авалоданне беларускай мовай прыводзіць да змешвання рускага і беларускага маўлення дзяцей.Такім чынам, гэта патрабуе спецыфічных падыходаў да навучання дзяцей беларускай мове.
    Творы фальклору сваім зместам і формай найлепшым чынам дапамогуць ў гэтым. Паступова яны ўводзяць малога ў стыхію народнага словы, раскрываюць яго багацце і прыгажосць. З'яўляюцца ўзорам прыгажосці мовыі. Народныя казкі, спрыяюць засваенню ўсіх формаў мовы, якія даюць магчымасць выпрацоўкі ў дзяцей ўласных моўных навыкаў.
    Зараз дадзеная праблема становіцца яшчэ больш актуальнай.  Недахоп часу ў бацькоў, адсутнасць актывізацыі беларускай мовы з боку бацькоў - прыводзіць да праблем развіцця маўлення дзяцей. На жаль, дзіця больш часу праводзіць за кампутарам, чым у жывым асяроддзі. З прычыны гэтага, творы народнай творчасці практычна не выкарыстоўваюцца нават ў малодшым узросце. Дашкольны ўзрост - гэта перыяд актыўнага засваення дзецьмі гутарковага мовы, станаўлення і развіцця ўсіх бакоў мовы: фанетычнай, лексічнай, граматычнай. Паўнавартаснае валоданне роднай мовай у дашкольным дзяцінстве з'яўляецца неабходнай умовай для разумовага, эстэтычнага, маральнага выхавання дзяцей. Чым раней дзеці чуюць беларускую мову, тым вальней яны будуць  карыстацца ей ў далейшым.
   Але жыццё ў рэчышчы народнай культуры не можа быць навязана бацькам. Яно можа быць толькі вынікам натуральнага выбару кожнага чалавека, які бачыць менавіта ў гэтым карысць для дзяцей і адчувае пульс роднай культуры ў самім сабе..  Дзяцінства немагчыма ўявіць без казкі, таму што слухаць казкі, якія табе расказваюць тата і мама, бабуля ці дзядуля, ці добрая выхавацелька, калі бацькоў няма побач — гэта адно з правоў дзіцяці, запісаных у Канвенцыі аб правах дзіцяці. У ёй сказана, што дзіця мае права на зносіны і на ўвагу, на паўнавартаснае развіццё, на выражэнне сябе, на адпаведную свайму ўзросту і зразумелую ў гэтым узросце інфармацыю, а таксама на вывучэнне культуры свайго народу.Усё гэта ёсць у казках.
    Казкі вучаць і перасцерагаюць, казкі звязваюць нашых пра-прадзедаў ды пра-прабабуляў з намі. Казкі — гэта ўтульны сямейны вечар, калі клопаты

вялікага свету засталіся за сценамі Вашага дому, а Вы і Ваш час належаць

толькі Вашым дзецям.

     Калі мы гаворым пра Канвенцыю аб правах дзіцяці, у першую чаргу мы

думаем пра глабальныя рэчы: пра мір, пра вайну, пра адукацыю, пра ежу, пра жытло і здароўе. Бясспрэчна, гэта вельмі важна. Але Вашая ўвага, Вашыя

абдымкі, Вашая сіла і абарона,  Вашая пяшчота і клопат вельмі патрэбныя

Вашым дзецям.                                                                               

Казкі — гэта цэлы чароўны свет, у якім Вы падарожнічаеце разам,

трымаючыся за рукі. Свет, у якім Вашае дзіця можа стаць веліканам і навучыць Вас, дарослага чалавека, чаму-небудзь новаму. Размаўляйце, чытайце казкі сваім дзецям на беларускаяй мове. А мы вам у гэтым дапапожам. 

Падрыхтавала намеснік загадчыка па асноўнай дзейнасці  Красуцкая Л.У.

Літаратура

1. Арлова, Г.П. Праграма па этнавыхаванню дзяцей дашкольнага ўзросту: вучэбна-метадычны дапам. / Г.П. Арлова, Т.Д. Вакушэнка, СП. Марзан. — Віцебск: Віцеб. дзярж. ун-т, 2004. - 193 с.
2. Дубініна, Д.М. Беларускі фальклор як сродак развіцця выразнага маўлення старэйшых дашкольнікаў ва ўмовах блізкароднаснага білінгвізму: дыс. канд. пед. навук: 13.00.07 / Д.М. Дубініна. - Мінск, 1997. - 151 л.
3. Дубініна, Д.М. Культура Беларусі ў казках і паданнях: этнакультурная адукацыя дашкольнікаў: дапам. для педагогаў устаноў, якія забяспечваюць атрыманне дашкольнай адукацыі / Д.М. Дубініна, Д.У. Дубінін. — Мінск: Зорны верасень, 2008. — 120 с.
4. Старжынашя, Н.С. Методыка развіцця род­най мовы: вучэбны дапам. / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубініна. - Мінск: Выш. шк., 2008. - 301 с.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯСЛИ-САД № 77 г. МИНСКА»

                   Режим дня — залог здоровья

                                 Консультация  для родителей

       Великий физиолог И.П. Павлов не раз говорил, что ничто так не облегчает работу нервных клеток головного мозга, как определенный распорядок жизни. Такой определенный распорядок, режим дня чрезвычайно важен для детей. Всему свое время в режиме дня, а иначе и работа ладиться не будет, не пойдет на пользу.       Если не налажено правильное чередование различных видов деятельности, если продолжительность ночного сна недостаточна, если мало отводится времени для отдыха на открытом воздухе – все это приводит к тому, что нервная система быстро истощается. Результат – снижение работоспособности ребенка. Вот почему учреждение дошкольного образования должно обратить серьезное внимание на организацию времени бодрствования и сна детей.       Хороший отдых, а затем неукоснительное выполнение распорядка дня избавят ребенка дошкольного возраста от головных болей, вялости, постоянного чувства усталости. Он будет внимательным, усидчивым и хорошо успевающим.       Правильно организовать режим дня ребенка – это - обеспечить ему достаточный по продолжительности сон со строго установленным временем подъема и отдыха ко сну; - предусмотреть регулярный прием пищи; - установить определенное время для занятий; - выделить время для отдыха на открытом воздухе, творческой деятельности, свободных занятий и помощи семье.       Конечно, трудно приучить ребенка следовать всем пунктам режима; но если проявить настойчивость, ему будет легче и легче это делать – начинает играть свою роль привычка, и ребенок поймет, что режим помогает жить.       Потребность детей во сне тем больше, чем младше ребенок. С возрастом продолжительность сна уменьшается, а время бодрствования соответственно увеличивается.       Большую часть времени ребенку необходимо проводить на открытом воздухе.       Для более старших детей (с ослабленным здоровьем) желателен дневной сон: час-полтора при открытой форточке, который хорошо восстанавливает работоспособность       После учебных занятий ребенку обязательно надо поиграть на открытом воздухе час-полтора. Еще раз подчеркнем значение двигательной активности.        Дети, которые мало двигаются, отстают в развитии, часто имеют избыточный вес, плохо сопротивляются инфекциям, не могут быстро приспосабливаться к смене температуры воздуха и атмосферного давления; поэтому часто и длительно болеют, отстают от сверстников.      Нельзя признать разумным запрещение детям прогулок и игр на воздухе в наказание за какие-либо проступки.       Общее время пребывания ребенка на свежем воздухе – до 4 ч. в день. Всякий лишний час, проведенный на воздухе, очень ценен для здоровья детей, особенно ослабленных и перенесших заболевания.       В режиме дня детей дошкольного возраста необходимо предусмотреть   время, которое используется ими в соответствии с их собственными наклонностями и интересами. Ребенок должен быть уверен, что у него всегда найдутся часы, и для конструирования или рисования, и для занятий спортом, и для того, чтобы посмотреть телепередачу.

       Найдите место в режиме дня посильному труду детей – общественно полезному, в помощь семье, связанному с личным самообслуживанием. Каждый день ребенок должен выполнять различные виды домашних работ: помогать убирать помещение, мыть посуду и т. п. Дома вполне можно поручать следить за состоянием своей одежды и обуви, убирать свою постель и свое рабочее место.

       Двадцать-двадцать пять минут нужно выделить для завтрака и для ужина и тридцать-тридцать пять минут – для обеда.       После напряженной дневной работы организму ребенка дошкольного возраста, его центральной нервной системе нужен полноценный отдых. Такой отдых может доставить только сон.       Сон достаточной продолжительности обеспечивает высокую работоспособность ребенка в течение значительного времени.       Очень хорошо детям перед сном спокойно погулять минут 20-30, а затем проветрить комнату и провести вечерний туалет; в него следует включить мытье ног водой комнатной температуры.       Спокойному, глубокому сну препятствует и слишком поздний прием пищи, поэтому ужин у ребенка должен быть не позже чем за 1,5 ч. перед сном.

       Постель – безусловно, отдельная, не тесная, не слишком мягкая, но и не жесткая.

       Многие системы организма человека на протяжении суток функционируют неодинаково. Полагают, что около 50 физиологических процессов тесно связаны со временем суток. Так, ночью уменьшается интенсивность обменных процессов, снижается температура тела, функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

       Очень важно, чтобы дети и во время сна дышали свежим воздухом. Комнату перед сном нужно хорошо проветрить; еще лучше приучить детей спать при открытой форточке. Температура воздуха в спальне не должна превышать +19 - 21градус.

       Итак, режим - основа гигиенического образа жизни. Он создает оптимальные условия для укрепления здоровья и повышения работоспособности. При правильном и строго соблюдаемом режиме вырабатывается определенный ритм деятельности всего организма. Это улучшает его функциональные возможности и позволяет наиболее эффективно выполнять различные виды работ. Кроме того, воспитываются организованность, воля, дисциплинированность.

Подготовила заместитель заведующего     по основной деятельности

Красуцкая Л.В.

Источники

1. Боровская И.К. Учусь быть здоровым. – Мозырь, 2014

2. Голицина Н.С. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М., 2007.

3. Кулик Г.И. Школа здорового человека – М., 2006.

4. Лабынько Л.В. Обеспечение здоровьесберегающего процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста/ Л.В. Лабынько - Минск: Зорны верасень,2006

5. Сократова Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей – М., 2005.

6. Тыпавы вучэбны план дашкольнай адукацыі. Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь 15.08.2019 № 139
   7. Учебная программа дошкольного образования. Минск: НИО, 2019.- 479с.

ДЗЯРЖАЎНАЯ ЎСТАНОВА АДУКАЦЫІ

“ЯСЛІ-САД № 77 г. МІНСКА”

РАЗВІЦЦЁ БЕЛАРУСКАГА МАЎЛЕННЯ ДЗІЦЯЦІ СРОДКАМІ МАСТАЦКАЙ ЛІТАРАТУРЫ І ФАЛЬКЛОРУ

Кансультацыя для бацькоў

       Псіхалагічна правільным шляхам навучання дзяцей дашкольнага ўзросту беларускай мове, развіцця ў іх беларускага маўлення з'яўляецца той, які спалучае, з аднаго боку, неўсвядомленае засваенне беларускай мовы ў штодзённых зносінах (праслухоўванне і абмеркаванне мастацкіх твораў з бацькамі), і з другога — спецыяльна арганізаванае навучанне (заняткі па развіццю беларускага маўлення і мастацкай літаратуры, удзел у беларускіх народных гульнях у дзіцячым садку

і т. п.). Развіццё беларускага маўлення дзяцей неабходна ажыццяўляць паэтапна, пачынаючы з паступовага ўвядзення беларускай мовы ў розныя віды дзейнасці дзяцей ужо ранняга ўзросту. Гэта робіцца з мэтай развіцця ў малых першапачатковых навыкаў разумення мовы, умення паўтараць за дарослым і па меры магчымасці самастойна ўзнаўляць узоры беларускага маўлення (асобныя словы, кароткія пацешкі, песенькі, лічылкі і да т. п.).

На другім годзе жыцця працягваецца развіццё разумення мовы дарослага, узбагачаецца пасіўны слоўнік дзіцяці.На трэцім годзе жыцця адбываецца далейшае развіццё камунікатыўных функцый мовы (наладжванне ўзаемаадносін і ўзаемадзеяннеў з тымі, хто акружае), атрымлівае развіццё яе інтэлектуальная функцыя (пазнанне свету).

   Бацькам якія маюць дзяцей менавіта гэтага ўзросту неабходна ажыццявіць шэраг разнастайных задач, і сярод іх:

-узбагачаць пасіўную мову дзіцяці;

- фарміраваць уласную актыўную мову малога;

- стымуляваць і падтрымліваць цікавасць да арыентаванай дзейнасці ў моўным асяроддзі;

-уводзіць дзяцей у нацыянальны культурны фон беларускай мовы, вучыць успрыманню і ўзнаўленню про­стых твораў на беларускай мове.

У гэтым ўзросце робяцца першыя крокі па далучэнню дзяцей да багацця літаратурнай спадчыны народа, фарміраванню цікавасці да літаратурных твораў.

Вядома, што ў малят назіраюцца толькі пачаткі ўспрымання мастацкага твора, першыя праяўленні суперажывання героям казкі, апавядання.

Успрыманне мастацкага твора дзецьмі малодшага дашкольнага ўзросту вызначаецца сваей непасрэднасцю. Дзяцей цікавіць сам ге­рой: яго знешні выгляд, дзеянні, учынкі; дзеці актыўна перажываюць усё, што адбываецца з героем, асабліва радуе перамога дабра над злом.

   Бацькам неабходна заўсёды ўключаць мастацкае слова ў паўсядзённае жыццё дзіцяці, імкнуцца выклікаць цікавасць да літаратурных твораў, выпрацаваць здольнасць актыўна рэагаваць на змест мастацкага тэксту, эмацыянальна адгукацца на рытм і музычнасць вершаў, песенак, фальклорных твораў.

   3 самага пачатку азнаямлення дзяцей з мастацкай літаратурай, бацькі павіненны імкнуцца навучыць, дзяцей уважліва слухаць мастацкі твор, пазнаваць і, па магчымасці, запамінаць яго. Бацькам трэба улічваць тое, што для дзяцей спачатку падбіраюцца невялікія яскравыя, дынамічныя творы, дзеці легка разумеюць іх змест, вучацца перадаваць яго з дапамогай слова, дзеянняў.

   Бацькі могуць вучыць дзяцей выконваць гульневыя дзеянні, якія адпавядаюць тэксту знаёмых забаўлянак, казак, дапамагаць ім пазнаваць пры шматразовым чытанні і іх герояў. Дарослыя павінны стымуляваць і падтрымліваць жаданне дзіцяці паўтараць асобныя словы і выразы з казак, вершаў (коцінька -каток, муха-пяюха, коцік-варкоцік).

У прадметнае асяроддзе дзіцяці бацькі павінны ўносіць кнігу, даваць магчымасць патрымаць яе ў руках, пагартаць, разгледзець малюнкі, пазнаць у іх герояў літаратурных твораў, адказаць на элементарныя пытанні па зместу ілюстрацый. 3 першых дзён бацькі павінны садзейнічць фарміраванню цікавасці да кнігі, беражлівых адносін да яе.

   Творы трэба падбіраць з улікам наступнай асабліваці: цікавасць, эмацыянальны водгук і суперажыванне дзяцей хутчэй узнікаюць у тым выпадку, калі героі казкі, забаўлянкі, блізкія і даступныя дзецям, маюць антрапамарфічныя якасці, калі да іх ужо сфарміраваліся пазітыўныя адносіны. Гэтыя мастацкія творы павінны быць невялікія па памерах, адрознівацца музычнасцю і рытмічнасцю, дакладнасцю мовы.

Значнае месца сярод прапанаванага дзецям матэрыялу павінны займаць вершаваныя творы. Малодшыя дашкольнікі вельмі любяць слухаць вершы: іх вабіць дынамічны рытм, мелодыка, рыфма. Дзеці з задавальненнем спрабуюць паўтараць асобныя радкі, асабліва, калі гэта звязана з практычнымі гульнёвымі дзеяннямі ("(Сарока-варона", "Кую-кую ножку", "Ладачкі-ладкі") і так далей.

Паэтычныя творы можна выкарыстоўваць ў працэсе штодзённых зносін: у час назірання за з'явамі прыроды (А. Дзеружынскі "Сняжынкі", Н. Галіноўская "Коцік варкоцік”, Я. Журба "Пчолка", Л. Пранчак "Завіруха" і іншыя).

   Неабходна адзначыць, што адметная асаблівасць вершаваных твораў для малых у тым, што ў іх легка замяніць імя дзеючага героя на імёны дзяцей, ці проста ўставіць гэта імя. Адчуванне сябе на месцы героя мастацкага твора ,стварае ў дзяцей добры настрой, павялічвае цікавасць да зместу твора (А. Лойка "Верабейчык", К. Буйло "Дзіцячы сад").

   Неабходна, каб знаёмства з мастацкай літаратурай уплы­вала на наладжванне моўных зносін, узбагачэнне слоўніка дзяцей , пашырала, кругагляд, веды малых, садзейнічала развіццю фантазіі, памяці, эмацыянальнай сферы.

Ва ўзросце чатырох-пяці гадоў бацькам неабходна фарміраваць ў дзяцей цікавасць і станоўчыя адносіны да беларускай мовы, жаданне авалодаць беларускай мовай. Асноўным сродкам для вырашэння гэтых задач з’яўляецца знаёмства з творамі беларускай літаратуры. Бацькам можна суправаджаць дзейнасць дзяцей забаўлянкамі, пацешкамі, загадкамі, лічылкамі, што будзе садзейнічаць іх міжвольнаму асэнсаванню і запамінанню. У гэтым узросце мастацкія тво­ры ужо захапляюць выхаванцаў не толькі знешнім, але і ўнутраным зместам. Мысленне, якое бесперапынна развіваецца, мова, матывацыйная сфера дазваляюць ім глыбей пранікаць у змест твора, успрымаць яго сэнс.Успрыманне мастацкага твора набывае больш складаныя формы, яно адрозніваецца надзвычайнай актыўнасцю, дзейнасцю дзіцяці, якое ставіць сябе на месца персанажа.

Творы мастацкай літаратуры займаюць усё больш значнае месца ў развіцці дзіцяці. Бацькі павінны імкнуцца выклікаць цікавасць да казак, забаўлянак, вершаў, апавяданняў, жаданне слухаць іх, разглядаць ілюстрацыі. Дзеці гэтай узроставай групы паступова падводзяцца да успрымання розных літаратурных жанраў (казка, апавяданне, верш), вучацца сачыць за развіццём сюжэта.

Правільны падбор твораў мастацкай літаратуры ў адпаведнасці з асаблівасцямі ўспрымання дзяцей, садзейнічае глыбокаму асэнсаванню літаратурнага твора, эмацыянальнаму водгуку, стварае спрыяльныя ўмовы для авалодання дзецьмі роднай беларускай мовай.

   Ва ўзросце пяці-шасці гадоў значна пашыраецца кола твораў беларускай дзіцячай літаратуры. Бацькам неабходна працягваць знаёміць дзяцей з творамі вуснай народнай творчасці, у першую чаргу з беларускімі народнымі казкамі, пашыраюць веды аб творчасці пісьменнікаў і паэтаў Беларусі.

Шмат у беларускай дзіцячай літаратуры твораў, якія дапамагаюць сфарміраваць у дзяцей каштоўныя маральныя якасці, асновы культурных паводзін (А. Бадак "Бабульчыны елёзы", А. Вольскі "Чаравік у Светы знік", Р. Барадулін "Ай! Не буду! Не хачу!".) Мастацкая літаратура дае значныя магчымасці для пашырэння і ўдасканалення ведаў дзяцей аб малавядомых з'явах (М. Танк "Быліна пра касмічнае падарожжа Мураша Бадзіні", С. Тарасаў "Хмаркі"). Без выкарыстання мастацкіх твораў немагчыма пашыраць веды дзяцей пра Беларусь, яе нацыянальных герояў. Творы беларускіх пісьменнікаў далучаюць дзяцей да гісторыі сваёй краіны, фарміруюць пачуццё павагі да народа, развіваюць нацыянальную самасвядомасць (Н. Гілевіч "Я — беларус", С. Тарасаў "Адкуль пайшлі беларусы", У. Ліпскі "Машына Радзіма", А. Вольскі "Беларусь" і г. д.).

   3 дапамогаю літаратурных твораў у дзяцей надалей фарміруецца ўстойлівая цікавасць да вывучэння беларускай мовы, жаданне авалодаць беларускай мовай. Штодзённае выкарыстанне бацькамі беларускай дзіцячай літаратуры дае магчымасць для вырашэння самых разнастайных задач пры навучанні дзяцей роднай мове.

   Паслядоўнае, сістэматычнае выкарыстанне твораў беларускай дзіцячай літаратуры садзейнічае развіццю маналагічнага і дыялагічнага маўлення дашкольнікаў на беларускай мове; стварае ўмовы для самастойнага звязнага беларускага маўлення дзяцей; дапамагае дзецям творча выкарыстоўваць вядомы маўленчы матэрыял.

Падрыхтавала намеснік загадчыка  па асноўнай дзейнасці Красуцкая Л.В.

Літаратура:

1. Н.С.Старжынская,Дз.М.Дубініна. Рзвіццё беларускага маулення дашкольнікаў

Мазыр. ТАА ВД “Белы вецер”2008г.

2. А.І.Красіла. Праз літаратурную спадчыну- да авалодвання роднай мовай.                      Мазыр ТАА ВД “Белы вецер”2002г.

ДЗЯРЖАЎНАЯ УСТАНОВА АДУКАЦЫІ

“ЯСЛІ-САД № 77 Г. МІНСКА”

ПРЫРОДУ РОДНУЮ ЛЮБЛЮ 

ГАЗЕТА  ДЛЯ  ЎСЕЙ  СЯМ’І

СІНЯВОКАЯ, «ЛЕГКІЯ ЕЎРОПЫ»

І КРАІНА ЗУБРАЎ

     З чым у вас асацыіруецца Беларусь? Напэўна, з прыродай, некранутай і запаведнай; тысячамі чысцюткіх азёр, што ўзіраюцца блакітнымі вачамі ў крышталёва-чыстае неба; серабрыстымі стужачкамі рэк, што ўюцца праз прасторныя раўніны; маляўнічымі балотамі, дзе знайшлі прыстанак сотні тысяч рэдкіх відаў раслін і жывёл. Нездарма нашу краіну ласкава завуць «сінявокай» і без перабольшання лічаць «лёгкімі Еўропы».  

Прырода Беларусі унікальная. Тут можна сустрэць шмат рэдкіх відаў раслін і жывёл. У рэспубліцы рэалізуюцца буйныя прыродаахоўныя праекты, створаны дзяржаўныя запаведнікі і заказнікі.

Беларускі ландшафт

Разнастайная расліннасць займае 93,1% усёй тэрыторыі краіны. Лясы складаюць 1/3 зялёнага покрыва краіны.

Поўнач Беларусі  – край азёр. На поўдні краіны па цячэнні ракі Прыпяць размешчана балоцістая мясцовасць – славутае Беларускае Палессе.

У тых раёнах Беларусі, дзе захаваліся унікальныя ландшафты, сустракаюцца рэдкія віды раслін і жывёл, былі створаны дзяржаўныя запаведнікі.

Дзікая прырода Беларусі

У беларускіх лясах растуць 28 парод дрэў і каля 70 відаў кустоў. Самыя распаўсюджаныя пароды дрэў:бяроза (па ўсёй краіне), сасна (па ўсёй краіне)

елка (паўночныя раёны), дуб (паўднёвыя раёны) 

У Беларусі можна сустрэць вялікую колькасць дзікіх звяроў і птушак, сярод якіх шмат рэдкіх відаў.

У Беларусі існуюць 76 відаў млекакормячых, самыя распаўсюджаныя з якіх:

лось, алень, дзік, воўк, бабёр.

На тэрыторыі рэспублікі сустракаецца каля  300 відаў птушак.

Для аховы рэдкіх і знікаючых відаў раслін і жывёл была створана Чырвоная кніга Рэспублікі Беларусь. У яе ўключаны 17 відаў млекакормячых, 72 віды птушак, 4 віды земнаводных, 10 відаў рыб, 72 віды насякомых – яны знаходзяцца пад аховай дзяржавы, і ў месцах іх існавання створаны дзяржаўныя запаведнікі і заказнікі.

Дзяржаўныя запаведнікі і ахова прыроды

У Беларусі пяць запаведных тэрыторый, якія ахоўваюцца дзяржавай. Іх работа падтрымана ЮНЕСКА.

Нацыянальны парк «Белавежская пушча»

Нацыянальны парк «Белавежская пушча» размешчаны ў  Брэсцкай вобласці за 340 км на паўднёвы захад ад Мінска. Прыродаахоўныя работы тут пачаліся стагоддзі таму. У 1992 годзе згодна з рашэннем ЮНЕСКА парк быў уключаны ў Спіс Сусветнай спадчыны чалавецтва. У 1993 годзе ён атрымаў статус біясфернага запаведніка.

У Нацыянальным парку «Белавежская пушча» да нашых дзён  захаваліся

 старажытныя дубы, узрост якіх больш як 500 гадоў, ёсць векавыя ясені, сосны і елкі.

У парку існуюць разнастайныя жывёлы і птушкі, у тым ліку самая вялікая ў Еўропе папуляцыя рэдкіх зуброў і вялікіх падворлікаў.

Бярэзінскі біясферны запаведнік

Запаведнік размешчаны за 120 км ад Мінска на тэрыторыі Віцебскай вобласці.  Ён створаны ў 1925 годзе для аховы рэдкіх відаў раслін і жывёл, якія жывуць на поўначы краіны. Запаведнік уваходзіць у глабальную сетку біясферных запаведнікаў  ЮНЕСКА.

На тэрыторыі запаведніка размешчаны розныя прыродныя комплексы – лясы, лугі, вадаёмы і балоты. Тут існуе больш як палова з усіх вядомых відаў беларускай фауны, у тым ліку:56 відаў млекакормячых , 220 відаў птушак,

9 відаў амфібій,  5 відаў рэптылій, 34 віды рыб

Нацыянальны парк "Браслаўскія азёры"

Парк заснаваны ў 1995 годзе на паўночным захадзе Беларусі. На яго тэрыторыі знаходзяцца самыя прыгожыя ў Віцебскай вобласці Браслаўскія азёры.

Тэрыторыя парку перавышае 69 000 гектараў. Тут растуць больш як 800 відаў раслін, 20 з якіх блізкія да вымірання. У парку таксама існуюць:30 відаў рыб,

189 відаў птушак (85% усіх гнездавых птушак у Беларусі), 45 відаў млекакор- мячых,  10 відаў амфібій, 6 відаў рэптылій

На тэрыторыі парку размешчаны старажытны горад  Браслаў, упершыню ўпамянуты ў пісьмовых крыніцах XI стагоддзя.

Нацыянальны парк "Нарачанскі"

Нацыянальны парк "Нарачанскі" размешчаны ў  Мінскай вобласці, заснаваны ў 1999 годзе.

Плошча парку складае каля 94 000 гектараў. Больш як трэць яе пакрываюць вельмі прыгожыя сасновыя лясы. Не ўсе тэрыторыі, што належаць Нацыянальнаму парку "Нарачанскі", з’яўляюцца запаведнымі. Тут ёсць рэкрэацыйныя зоны з буйнымі азёрамі, дзе мноства разнастайнай рыбы, і таму яны карыстаюцца папулярнасцю ў рыбакоў.

Парк таксама вядомы сваімі прыроднымі крыніцамі мінеральнай вады. Тут размешчаны 18 санаторыяў і аздараўленчых цэнтраў.

Нацыянальны парк «Прыпяцкі»

Размешчаны за  250 км ад Мінска на поўдні краіны ў Гомельскай вобласці.

Запаведнік у затапляемай пойме ракі Прыпяць існаваў з 1969 года. Цяпер тэрыторыя парку перавышае 85 000 гектараў.

У 1987 годзе ў парку пасялілі зуброў. Там таксама жывуць:51 від  млекакор-

чых, 11 відаў амфібій, 7 відаў рэптылій, 37 відаў рыб, 246 відаў птушак.

І растуць: 950 відаў раслін, 196 відаў імхоў

Парк славіцца журавіннымі мясцінамі. Журавіны растуць тут на  500 гектарах.

Выток:belarus.by›ru/about-belarus/natural-history

НАРОДНЫЯ  ПРЫКМЕТЫ

         СТУДЗЕНЬ

Студзень зямлю студзіць.

Калі ў студзені дажджы — дабра не жджы.

Як студзень цёплы на лік, дык завідны                                             

                                                             сакавік.

Студзень пагодны — будзе год плодны.

Калі студзень добра марозіць, селянін  

         лучынку паліць і дровы з лесу возіць.

Калі студзень імглісты — мокры год, калі

      халодны — позняя вясна і халоднае лета.

                     ЛЮТЫ

У лютым востры мароз, кароткая зіма.

Люты наробіць плюты.

Ад лютага зіма збягае цёмнымі начамі.

Як у лютым адгукнецца, так у жніўні    

                                            адзавецца.

Люты раніцай таргуе, а вечарам гаруе.

Завірухі і мяцелі ў лютым адгудзелі.

                 САКАВІК

Сакавік зялёны — ураджай благі.

Як у сакавіку туман, дык у жніво дождж —  пан!

Сакавік мокры — хлеб горкі.

Хто сее гарох у марцы, той гатуе ў гарцы, а    

                                     хто ў маі, той у яі.

Жыта ў сакавіку глядзіць у неба — не   

                          пакаштуеш зімой хлеба.

Сакавік дажджом імжыцца — хлеба будзе     

                                            ў рукавіцу.

                    КРАСАВІК

Красавік сініць і дзьме, бабам цяпло нясе, а                   мужык  пазірае ды галавою ківае.

У красавіку грымот — цёплы будзе год.

Красавік сушыць, нічога з зямлі не                

                                                        рушыць.

У красавіку зямля грэе.

У красавіку дождж праходзіць, сонца грэе —                  тады ўсякі не збяднее.

            ТРАВЕНЬ. МАЙ

У травень будзе мужык управен.

У май каню сена дай, а сам на печ уцякай.

Май зямлю грэе, а сіверам вее.

Май халодны — не будзеш галодны.

Сухі марац, мокры май — будзе жыта, як гай.

Мокра ў маі — будуць пышныя караваі.

Як у маі суха, то падцягвай бруха.

 Майская трава галоднага корміць.

Грымоты ў маю спрыяюць ураджаю.

         ЧЭРВЕНЬ

Лета на зіму працуе.

Летні дзень за зімовы тыдзень.

Летні дзень — рок.

Не поле родзіць, а лета.

 Летам і качка — прачка.

Лета прыгатуе, а зіма з’есць.

Лецічка не ўлежна, дак уежна.

Хто ўлетку спіць, той узімку не есць.

Благое лета, калі сонца нету

Людзі рады лету, а пчолы — квету.

Не прасі лета доўгага, а малі цёплага.

Што летам нагой коп, то зімой зубамі хоп

У чэрвені ўбача спадар, што Бог дасць у дар.

                             ЛІПЕНЬ

Хто ў ліпені на полі пацее, таго ўзімку печка грэе.

У ліпені з касою мужык, а баба з сярпом, але ў  

                                                         хаце ладком.

Ліпень што спаліць агнямі, тое салье дажджамі.

                            ЖНІВЕНЬ

Прыдатны красавік цяплом, а жнівень дабром.

Жнівень сее, жне і косіць — на сталах  

                                                  багацця досыць.

У жніўні сярпы грэюць, ды вада халодзіць.

У жніўні панамі сярпы — маруды тады не цярпі.

Хто ў жніўні гуляе, той узімку галадае.

У жніўні і верабей піва варыць.

                ВЕРАСЕНЬ

Халодны верасень, але сыты.

У верасні адна ягада, дый то горкая рабіна.

У верасні палі агонь і ў хаце, і на полі.

Верасень — з досвіткам дзень.

Як настаў верасень, дык туман кожны дзень.

           КАСТРЫЧНІК

У кастрычніку — насмаркаць

Багачу, я свой сноп малачу.

У кастрычніку і хата з дрывамі, і мужык з лапцямі.

Кастрычнік ні калёс, ні палоз не любіць.

У кастрычніку снег — толькі на грэх.

У кастрычніку гром — зіма без снегу.

               ЛІСТАПАД

Лістапад — вераснёўскі ўнук, кастрычнікаў           

                           сын, зіме бацюхна родны.

Калі ў лістападзе грыміць — ратай вясну

                          сніць.

Прыйшоў лістапад — кармі скацінку, брат.

Лістапад сцюжаю багах: з кожным  

           падзеліцца, яшчэ і на старцаў пакіне.

Лістапад зіме сцежку пракладае.

Лістапад снегу навее — хлеба прыбудзе, а  

            вада разальецца — сена набярэцца.

                  СНЕЖАНЬ

Мароз у снежні і снег вышэй хаты —

                          будзе год тады багаты.

Снежань замосціць і загвоздзіць.

Снежань сцюжны з зімою дружны.

У снежні адкрытае вуха — летам горача

                                                       і  суха.

Сухі снежань — сухая вясна, сухое лета.

Снежань вока снегам цешыць, ды марозам вуха рве.Выток:bsu.by›Cache/pdf/345893.pdf

ЗАГАДКІ

ПРА  ПРЫРОДНЫЯ  З’ЯВЫ

*Сяміколерная стужка

Ў небе выгнулася дужкай.

                            (Вясёлка)

*У небе – вата,

А ў ёй – вады багата.

                       (Хмара)

*У люстэрку ля дарогі

Дзеці  прамачылі  ногі.

                        (Лужына)

*Нi рук, нi ног не мае, а яблыкi страсае.

                                                 (Вецер)

*Вечарам нараджаецца, ноч жыве, а ранiцай памiрае.

                                                                   (Раса)

*Хоць зубоў не мае, а балюча кусае.

                                              (Мароз)  

*З неба ўпаў - усю зямлю, як абрусам,заслаў.

                                                    (Снег)  

 *Як гукнецца, так i адзавецца.

                                            (Рэха) 

  3 неба крупы падаюць.

                                    (Град)      

Як гукнецца, так і адзавецца.

                                    (Рэха.)

 Прыйшла чорна маці, усіх паклала спаці.

                                            (Ноч.)

На паляне сіняй пасецца конік сівы.

                                      (Ноч і месяц.)

Усіх нас корміць, сама есці не просіць.

                                             (Зямля.)

Без ног бяжыць.

                        (Вада.)

                                                                               ПРА ПТУШАК

 *Хто ў чырвоных ботах ходзіць па балотах? 

                                                 (Бусел.) 

*Не доктар, а дрэвы лечыць

                                       ( Дзяцел).

*Удзень спіць, а ўначы крычыць.

                                     (Сава) 

*За ўсіх птушак ён чарней ,       

Чысціць поле ад чарвей.     

                                                                                                           (Грак) 

     *Хапаткія ў мяне крылы,

Хвосцік востры, нібы вілы,

З гліны я гняздо ляплю,

Мошак на ляту лаўлю.

                  (Ластаўка) 

*Шапачка маленькая,

Камізэлечка нятканая,

Кафтанік рабенькі,

Ды ходзіць босенькі.

                  (Верабей)

*У стаўку  купаў

  Ды сухім застаўся.

І пайшоў гарласты         

У чырвоных ластах.

                     (Гусак)  

                                                                       * Без страху, без гора, пралятае рэкі і мора.

                                           (Птушка.)

*Ідзе паважнаю хадою,

Нясе бліны пад барадою.

                (Певень.)     

                 *Днём я сплю, ноччу — спяваю,

                    Усё ў цемрыза ўважаю.

                    На мышэй палюю ў полi,

                    Не сустрэць мяне нiколi.

                                                       (Сава)

                    ПРА   НАСЯКОМЫХ

*Доўгі насок, тонкі галасок, хто яго заб'е,  той сваю кроў пралье.

                                          (Камар.)

* Чоран, ды не воран, рагаты, ды не бык, шэсць ног без капыт, ляціць — вые,

сядзе — зямлю рые.

                                                    (Жук.)

 *Працаўніца жвавая
  Ў кветачках лятае.
  Ласункі духмяныя
  Лапкамі збірае. 

  Калі захварэем мы
  Восенню, зімой,
  Чаем з тым ласуначкам
  Лечымся з табой.
           (Пчала і мед)

*За сябе разоў у сем
Большы груз яна нясе.
Запытайцеся, ці цяжка?
Скажа хай сама... .

               (Мурашка)

*Не птушка, а з крыламі.                                                                                                                                                     (Матылек)

 Цэлы дзень лятаю,

Усім дакучаю.

А ноч настане,

Тады адпачываю.

                 (Муха.)

 За сябе разоў у сем

  Большы груз яна нясе.
   Запытайцеся, ці цяжка?                  

   Скажа хай сама... .

                    (Мурашка)

 ПРА  ЗВЯРОЎ

Дрывасек ён - проста зух.
Над вадою хата.
Аж да пят яго кажух,
Хвост нібы лапата.

                  (Бабер)

Зранку лапкамі ўмыты,
Шэрстка - нібы з аксаміту,
Любіць спінкай выгінацца,
Мышы - страх! - яго баяцца

                                     (Кот)

* Крадзе нясушак, яйкi

I гонiцца за зайкай.

Вось дык хiтрая краса

Быццам полымя ...

                        (Ліса)

*Смачна ён у бярлозе спiць,

Смокча лапу i сапiць.

А калi растане снег,

Сцеражыся, чалавек.

                      (Мядзведзь)

*Гучна-гучна зароў

 Цар пушчанскіх звяроў. (Зубр.)

  *Пых ды пых пад кустом,
  Пад зялёным лістом
  Пакаціўся клубок -
  Накалоўся лісток.
           (Вожык)

*Невялікі, рыжаваты,

А хвост доўгі і калматы,

На дрэве жыве

І шышкі грызе.

                 (Вавёрка)

 *Гальчастыя рогі,

Хуткія ногі,

Колер поўсці — залаты.

Хто я, ці ведаеш ты?

                       (Алень.)

ПРА  ДРЭВЫ

Мной дзяўчынак называюць.

 А як толькі зацвітаю —
3 гудам рупным і вясёлым

Да мяне лятаюць пчолы.

                              (Ліпа.)

На снезе пушыстым царыца стаіць,
У гронках агністых ззяе, гарыць.

                               (Рабіна.)

I ў сто год я малады,
Маё насенне — жалуды.

                              (Дуб.)

Маўклівая, зялёная, на ўзгорку стаіць.
Як ветрык падзьме — яно зашапаціць.

                                 (Асіна.)

Дрэва — я.

I з табой мы даўно знаёмыя.
I вясной, і зімой я стаю зялёная.

                              (Елка, сасна.)

  Рук многа, а нага адна.

(Дрэва.)

У маленькім гаршчочку смачная каша, ды зачэрпнуць цяжка.

                                                                                                                         (Арэх.)

Адна я ў лесе з белаю карой.

Багата сокам веснавой парой.

(Бяроза.)

Я засцілаю дол ігліцай.

Спрадвеку слаўлюся жывіцай.

(Сасна.)

Заўсёды, летам і зімой,

мае іголачкі са мной.

Галінак у мяне багата.

Я сустракаю з вамі свята.

 (Елка.)

Выток: zedzich.org›wp-content/uploads/2009/10/Na_

ПРЫМАЎКІ І ПРЫКАЗКІ ПРА ПРЫРОДУ

         *Хмары не будзе – гром не    

                                          ўдарыць.

 *Не ўсякая хмара дажджу дае.

 *Адкуль хмары, адтуль дождж.

*Будзе дождж – будуць і грыбы

*Ластаўкі нізка лятаюць –   дождж      будзе.

*Куры церабяцца і купаюцца –   дождж будзе.

*Жнівень варыць, а верасень на стол падае.

 *Як кот на пячы – холадна на              

                                          двары.

*Колас добра не спее, калі сонца  не грэе

 *Няма смачнейшай вадзіцы,   чым з роднай крыніцы

* Для ўсякай птушкі сваё

              гняздо   міла

* Якая зямля – такі і хлеб.

* Восень у верасні ідзе і дождж     за сабою вядзе.

* Верасень не пачатак, а    

                  заканчэнне жніва

*  Беражы нос у вялікі мароз.

 * Запальвай агонь у верасні і ў  хаце, і на полі.

*Прыйшоў верасень -   

   супакоіў прыроду.

*Верасень -лістападнік,  

  схіл  грыбной пары.

  *Вада камень прабівае.

Выток: sites.google.com›site/mounyazalacinki2016/

ЛІТАРАТУРНАЯ   СТАРОНКА

ВАСІЛЕК

Сімвал роднага краю,

Васілёк сінявокі,

Я табе давяраю поле думкі    высокай.

Засявай яго дбайна

То надзеяй, то марай,

Надзівіцца ўсім дай нам

Тваім сінім пажарам.

Абагрэй клапатліва

У пахмурную восень

І ўсміхніся шчасліва,

 Калі шчасце збылося.

Твая ўвага і ласка,

Твая родная песня, як   дзіцячая казка,

Праз стагоддзі ўваскрэсне.

 (М. Шаўчонак)

                        ВЕРШЫ  АНАТОЛІЯ  БАЛУЦЕНКА

СВЯТОЕ

Ветрык лашчыць скуру, дорыць асалоду,

Ў луг, у лес, на рэчку клiча мяне лёс,

Каб мець радасць ў сэрцы, ўраз знайду нагоду

Атрымаць натхненне ад красы нябёс.

Шчырая прырода любiць без падману,

Сэрца замiрае ад зямной красы,

Як ў хваёвым лесе выйду на паляну

Дзе баравiкi схавалiсь ў верасы.

Калi кветкi ў лузе лягуць дыванамi,

I вакол гудзе хор конiкаў i пчол,

Хвалi ад пяшчоты коцяць, як цунамi,

Цуд адлюстраваць мне не хапае слоў.

Рэчка залатая хутка iмчыць воды,

Плынь спявае песню радасцi без слоў,

Выклiкае ў сэрцы прыгажосць прыроды

Сталую пяшчоту, ласку i любоў.

Пагляджу на неба: ярка ззяюць зоркi,

Калi нават часам адчуваў тугу,

Хутка ад нягоды знiкне настрой горкi,

Радавацца зноў я ад красы магу.

Хай гады мiнаюць, сэрца маладое

Ад красы прыроды замiрае зноў,

Лес i луг, i рэчка для мяне – святое

Да прыроды будзе вечнаю любоў

ПРЫРОДА

Як стан прыроды зразумелы,

Яе магчыма адчуваць:

Гул ветру ў лесе, птушак спевы

Ў душы, як музыка, гучаць.

I гоман траў, i лiсця шолах,

I шум дажджу, i плынь ракi

Падыме таямнiцы полаг,

Прыемны вельмi стан такi.

Прырода надае натхненне,

I набывае сэнс жыццё,

Бо прыгажосць ў адно iмгненне

Ў душы змяняе пачуццё.

Заўжды на думку або ўчынак

Дае прырода iмпульс свой,

Здабыць мажлiва адпачынак

З ёй разам целам i душой.

Кiруе настроем прырода,

Яна – вясёлка для душы,

Хоць вельмi добрая пагода

Або нябачна даль ў iмжы.

Душа пяе заўжды, няйначай,

Надвор'я дрэннага няма,

Яно смяецца або плача,

I лета люба, i зiма!

ЦВIТУЦЬ ХРЫЗАНТЭМЫ

Увосень наблiжалась пара сцюж,

У кветак пачалiся ўраз праблемы,

Паасыпалiсь ўраз пялёсткi з руж,

Але цвiтуць упарта хрызантэмы.

Шмат кветак знемагалi ад бяды,

А хрызантэмы адгукнулiсь смехам,

Трывалi надта стойка халады,

Суквеццямi злiвалiсь з белым снегам.

У кожнай кветкi ўласны свой сезон,

Свая для шчасця вабная гадзiна,

Каб не спаткаў яе заўчасны скон,

Яна хутчэй заўжды цвiсцi павiнна.

Калi мiне цудоўны зорны час,

Хай нават будзе добрая пагода,

Ды як iмпэт жыццёвы цалкам згас,

На кожным кроцы стрэне перашкода.

Не прыйдзецца у зорны час лiць слёз,

Як скарыстацца дзiўнаю вясною,

Але, як не даруе шчасця лёс,

Яно у змозе завiтаць зiмою.

Жаночы лёс няўстойлiвы такi,

Рашаць заўжды прыходзiцца дылемы,

Хоць восень шчодра кiнула снягi,

Але цвiтуць, як ўлетку, хрызантэмы!

 ВОБЛАКI

 Рацыянальная прырода

Дае бясконца новы дар,

Як цуд, ў любую пару года

Феномен воблакаў i хмар.

То неба чыстае, як поле,

Калi яго перааруць,

То воблакаў на iм даволi,

Кудысьцi хутка ўсе бягуць.

То кучаравыя авечкi

Асобна купкамi стаяць,

То ў гурт збiваюцца без спрэчкi

I хутка над зямлёй ляцяць

Або плывуць, як быццам павы,

I невядомы iм спакой,

Нi у якой прыроднай з'явы

Няма дынамiкi такой.

Каб адчуваць красу прыроды,

Не трэба горад пакiдаць,

А галаву падняць, заўсёды

Каб асалоду адчуваць.

Каб свята кожны дзень адзначыць,

Лепш марна часу не страчаць,

Бо можна прыгажосць пабачыць,

Як неба пiльна назiраць

 Выток:http://ab41by.narod.ru

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯСЛИ-САД № 77 г. МИНСКА»

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

Консультация для родителей

     Маленький ребенок не знает, что такое опасность, и где она может его подстерегать. Родителям следует это понимать и обучать малыша безопасному поведению с ранних лет.

Осторожно: незнакомец!

Даже если ваш ребенок еще слишком мал, чтобы гулять без взрослых и отпускать его одного на улицу вы пока не собираетесь, он должен четко усвоить основные правила общения с незнакомыми людьми. Большинство из нас внушает детям, что нужно быть воспитанным и вежливым по отношению к людям, не грубить и не врать. Все это, конечно, верно. Но именно тихие, воспитанные дети чаще становятся жертвами преступников. Ведь их так просто обмануть, а сами они приучены всегда говорить взрослым только правду. Как же быть, неужели нужно растить ребенка лгуном и грубияном? Грубияном растить не нужно, а вот втолковывать малышу, что среди хороших и добрых людей иногда попадаются и плохие, просто необходимо. С раннего детства ребенок должен четко знать важные правила:

- Никогда не разговаривай с незнакомыми людьми и ничего у них не бери.

- Никогда не садись в машину к незнакомцу и никуда с ним не ходи.

- У незнакомого человека нельзя брать НИЧЕГО: ни конфеты, ни игрушки, ни подарки, ни что-то, что «нужно передать маме». В ситуации, когда ребенку предлагают пойти или поехать куда-либо с незнакомцем («посмотреть коллекцию куклы - Барби», «сняться в кино», «покормить котят» и т.п.), малыш должен отвечать только одно: «Сейчас я спрошу разрешения у мамы». Ребенок должен быть готов и к провокации со стороны незнакомца: «Я думал, что ты уже большой, а ты все у мамы разрешения спрашиваешь!» Ответ и в этом случае должен быть твердый и однозначный. Объясните малышу, что если кто-либо схватил его за руку и куда-то тащит или пытается затолкать в машину, дозволены АБСОЛЮТНО все методы самообороны. Можно грубить, врать, лягаться, кусаться, кричать. Кстати, кричать в подобной ситуации нужно не «Помогите!», а «Это не мой папа (мама)! Меня зовут так-то, позвоните моим родителям по номеру такому-то!»

С самого раннего возраста внушайте ребенку, что его тело принадлежит только ему и никто не имеет права дотрагиваться до малыша без его согласия. Старайтесь не тискать и не целовать ребенка, если он в данный момент этого не хочет. И никогда не позволяйте этого делать другим людям. Малыш должен четко знать, что никто не имеет права брать его на руки без разрешения мамы, а если такое произошло, то вполне можно вести себя не очень воспитанно: громко кричать и даже лягаться.

Внушайте ребенку, что вы никогда не пришлете за ним в детский сад незнакомого человека. И если что-то подобное случится, малыш не должен никуда идти с этим человеком, даже если незнакомец уверяет, что его прислала мама (папа, бабушка и т.д.). И напоминайте обо всем этом почаще, почаще, почаще! Дети так легко забывают все то, чему мы их учим…

Я потерялся!

Тому из родителей, кто хоть раз терял своего ребенка (пусть всего на пару минут), почти наверняка знакомо всеохватывающее чувство паники, которое сковывает тело и мешает трезво мыслить. Малышу, который вдруг обнаружил, что мамы или папы нет поблизости, не лучше. Ему страшно одному в толпе чужих людей. И даже если вы стараетесь не выпускать руку малыша в людных местах, ситуации, когда ребенок теряется, случаются не так уж и редко. Но, если и родители, и, главное, малыш четко знают, как вести себя в экстремальных ситуациях, беды не произойдет. Давайте научим своего кроху правильному поведению в общественных местах, чтобы нам никогда не пришлось переживать эти страшные минуты.

В супермаркете. Прежде всего, малыш должен четко усвоить, что, совершая с мамой и папой семейные покупки в крупном магазине, он не должен терять родителей из виду. Держать ребенка все время за руку практически невозможно, ведь мы то и дело останавливаемся у витрин, берем в руки какой-то товар, отвлекаемся от малыша на короткое время. Шустрому любопытному карапузу этого времени бывает вполне достаточно, чтобы улизнуть от родителей, затеряться в толпе или задержаться в отделе игрушек. Поэтому, приучайте ребенка к мысли, что не вы следите за ним, а ОН за вами. Если малыш уже не помещается в тележку для покупок, пусть он держится за нее рукой и непременно сообщает вам о том, что хочет задержаться возле того или иного товара. Тогда вы просто остановитесь и подождете его. Расскажите малышу о том, что он должен делать в случае, если вдруг не обнаружил родителей поблизости. Внушите ребенку важную мысль: вы очень его любите, переживаете о нем и никогда не будете ругать, даже если малыш потерялся по собственной неосторожности, не выполнив ваших правил. Это поможет ему вспомнить все то, чему вы его учили и поступить правильно. Самое лучшее, что может сделать ребенок, потерявшийся в толпе, это оставаться на месте и ждать. Можно даже сесть на пол. Рано или поздно мама с папой непременно его найдут. Ребенок должен знать, что он ни в коем случае не должен выходить из магазина, чтобы «подождать родителей возле машины». К сожалению, не во всех супермаркетах есть охрана, которая не выпустит ребенка одного на улицу. Расскажите, а еще лучше, покажите малышу тех людей, к которым можно обратиться за помощью: милиционеры, охранники, служащие супермаркета, кассиры. Одним словом, все люди в униформе. Им можно довериться, они помогут. Ни с кем другим, пусть даже этот человек кажется добрым и хорошим и обещает отвести к маме, ребенок идти ни при каких обстоятельствах не должен. Если кто-то пытается увести его силой, пусть громко кричит: «Папа! Мама!» Умеющий хорошо говорить малыш должен знать на зубок свои имя, фамилию, домашний адрес и, хорошо бы, телефон. Эту информацию нужно выучить с ребенком и обязательно повторять время от времени. Если имя и фамилию малыши запоминают хорошо, то адрес частенько забывают. Было бы не плохо, отправляясь с ребенком в людные места, положить в карман его одежды записку с именем, фамилией, адресом и номерами мобильных телефонов родителей. Еще лучше, выгравировать эти данные на металлической пластинке, прикрепить на цепочку и пристегивать внутри кармана детских брючек, чтобы малыш ее ненароком не потерял. Сейчас в продаже можно найти специальные брелоки, куда записывается вся информация о ребенке.

На вокзале, в аэропорту. Здесь верны все правила, о которых говорилось выше. Только следить за малышом нужно еще тщательнее, ведь и опасностей на вокзале куда больше, чем в магазине. Каждый раз, когда вы оказываетесь на вокзале или в аэропорту, отправляясь в путешествие, напоминайте ребенку правила поведения. Обращайте его внимание на то, что он ни в коем случае не должен никуда от вас отходить, не спросив разрешения. В случае если он потеряется, можно обратиться за помощью к милиционерам, охранникам, кассирам.

В парке, в лесу. Прогулки в парке – замечательная возможность приятно провести время всей семьей. И для того, чтобы такой отдых не превращался для вас в сплошную «нервотрепку», с самого раннего возраста для малыша должно быть абсолютным табу слишком далеко уходить от вас. Конечно, ходить в парке исключительно за ручку с мамой глупо. Но вот убегать и, особенно, «прятаться» от нее – абсолютно недопустимо. Малыш должен знать, что бегать и играть ему можно только там, где видно родителей, а те, в свою очередь, должны видеть его.

Не редки случаи, когда во время семейного пикника в лесу, пока взрослые заняты костром или приготовлением шашлыка, малыши ищут себе развлечения самостоятельно. И происходит, как в той сказке о Маше и Медведе: деревце за деревце, кустик за кустик, вот и отошли довольно далеко от лагеря. Потеряться в лесу очень легко. И очень страшно. Но если ваш малыш четко усвоил, что НУЖНО ОСТАВАТЬСЯ НА МЕСТЕ, вы очень быстро его отыщите. Взрослые в этом случае должны разделиться, отправившись на поиски одновременно в разных направлениях, периодически окликая ребенка. Малыш, в свою очередь, тоже должен громко звать на помощь. Очень полезно для прогулок на природе купить ребенку хороший свисток. И в том случае, если он потерялся в лесу или парке, его свист будет отлично слышен на сотни метров.

Если в парке или в лесу есть пруд, от вас потребуется дополнительное внимание. Причем, даже совсем небольшая глубина может представлять опасность для малыша. Не разрешайте крохе одному подходить к воде, а сделайте это вместе. Если берег пологий, малыш может поиграть у воды под вашим неустанным наблюдением. Если же берег обрывистый, ни в коем случае не выпускайте руку ребенка из своей и не подходите близко к краю.

На прогулке, во дворе. Ребёнок вышел на прогулку во двор, и  родителям кажется это безопасным. Ведь здесь все для ребёнка: качели, хоккейная коробка, горки, лесенки. Вроде всё как надо. Но оставлять его без присмотра опасно, так как вокруг всегда есть что-то рискованное для жизни, ребенок не может предугадать некоторых последствий своих игр. Вот здесь и важно воспитать в ребёнке понятие собственной безопасности и понимание того где могут таиться опасные места.

Для предотвращения несчастных случаев (непреднамеренно вреда) с вашими детьми нужно во всех потенциальных местах «подложить соломки». Не поленитесь, пройдите сначала сами по своему двору и окрестностям.

После этого проведите своего ребенка за руку по этим местам и покажите их. Сами решите, в каких наиболее опасных местах, пребывание однозначно запретить. Ещё лучше, если эту экскурсию сделать с другом. Кто знает, может быть, он и остановит вашего «сорвиголову». Убедитесь, что дети не растеряются, попав в беду, и будут знать, что им надлежит делать.

Так, вместе с ребенком научитесь выходить из-за кустов на тротуар. Обратите, к примеру, его внимание на машину соседа, который со стоянки разворачивает непременно с визгом шин, а проехать вдоль дома со скоростью ниже 40-60 км/час считает чем-то неприличным. Поговорите с ним. Убедите его, перед тем как садиться в машину и трогаться с места, обходить её кругом. Ведь вашему ребенку его машина нравится, и он, вполне, может строить рожицы, глядя в хромированный задний бампер.

Для снижения вероятности несчастных случаев важно иметь детей всегда на виду. Ведь вы быстрее и точнее сможете оценить складывающиеся обстоятельства как угрожающие. С маленькими детьми, очевидно, нужно всегда быть рядом во время прогулок и игр на улице.

До тех пор, пока вы с детьми живёте под одной крышей всегда должны знать, где они находятся. Никакого компромисса, заставьте их ставить вас в известность о том, куда они идут. Это имеет значение, как в плане дисциплины, так и защищённости. Дисциплина необходима, поскольку она помогает обеспечить безопасность им же самим.

Когда и насколько предоставлять детям свободу зависит от конкретных условий места, где вы живете, уровня развития ребенка и его чувства ответственности. Психологи выявили, что уровень развития детей повышается на основе собственного опыта и ошибок. Однако не торопитесь предоставлять им свободу, не убедившись, насколько разумно они сумеют ею воспользоваться. За некоторые опыты можно заплатить слишком высокую цену.

Кроме несчастных случаев, дети могут попадать в затруднительные положения, которые возникают, как следствие неумения их общаться, отсутствия жизненного опыта, и невоспитанности.

Первый большой класс затруднительных положений связан с отношением детей к личным вещам. Беспечность - главный недостаток в отношении детей к своим вещам. Они забывают свои куртки и шапки после игры в футбол; оставляют велосипеды на дороге, когда бегут в туалет; бросают книги на скамейках, увидев друзей на игровой площадке; на игровой площадке забывают машинки, совки, формочки и т.п. Или же, не понимая реальной ценности вещей, могут поменять, к примеру, дорогой фонарик на дешёвый перочинный нож с одним лезвием или сломанную лазерную указку.

Что касается сохранности вещей, то лучшая тактика, с раннего возраста содействовать формированию у детей привычки самим заботиться об их сохранности и всегда проверять, не забыли ли они их убрать. Утрата любимой игрушки или трехколесного велосипеда может навсегда послужить хорошим уроком для того, чтобы дети научились сами радеть о своих вещах. Сначала вы подаете им пример и делаете это за них, красноречиво объясняя последствия утраты. Затем побуждаете их делать самих. И, наконец, может быть, сознательно подстроите пропажу какой-нибудь вещицы.

Другой большой класс затруднительных положений связан с неумением детей общаться между собой и наивным отношением к другим детям. Конечно, эти случаи крайность. Любая мама, приглядывающая за своим ребенком в песочнице, легко решит проблему, как оградить его от ударов лопаткой по голове, швыряния песка в глаза и т.п. Когда дети становятся постарше, уберечь их от подобных или более грубых действий становиться проблематичней. В пособиях по безопасности родителям советуют запретить гулять с такими детьми. Как запретить, если двор один на всех? Тогда, меры могут быть более изощренными. Не всегда, правда, можно обойтись своим умом, без совета знающего психолога или педагога.

Одним из распространенных затруднительных положений является неосведомленность детей в самых, казалось бы, очевидных ситуациях. Так, милиционер спрашивает потерявшегося мальчугана: «Ты, на какой улице живёшь?» «Я не на улице живу, - вытирая сопли рукавом, ответил тот, - а дома!» Дети могут растеряться, случайно оказавшись с другой стороны дома. Убедитесь, что ваши дети знают имена своих родителей, свой адрес и номер телефона. Лучше, если вы вышьете его на внутренней стороне одежды ребенка.

Вероятно, другие дети будут приглашать ваших детей на прогулки и игры, как и на дни рождения. Прежде чем отпустить ребенка на прогулку или на день рождения, проверьте, будут ли за ним присматривать должным образом. Не стесняйтесь, позвонив родителям других детей, задать им такой вопрос. Дополнительно предпринятые вами меры существенно увеличат безопасность ваших детей.

Подготовила заместитель заведующего

                                                   по основной деятельности   Красуцкая Л.В.

Литература:

1.Павлюков, С. Ю. Формула безопасности/ С. Ю. Павлюков, Н. С. Окунь – Минск: КИИ, 2015.

2.Дошкольникам о правилах безопасности. А.Л.Давидович - Минск: Экоперспектива, 2015.

3.Мороз, Г.К. Правила эти – помните, дети!: для детей дошкольного возраста. Мозырь: Белый Ветер, 2012.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯСЛИ-САД № 77 г. МИНСКА»

Консультация для родителей

Понятие о здоровом образе жизни и факторы, влияющие

на здоровье.

Подготовила

заместитель заведующего по основной деятельности

Красуцкая Л.В.

       В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения.

Проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятий физической культурой и спортом.

От чего же зависит здоровье ребенка? Здоровье зависит на 20% от наследственных факторов, на 20% — от условий внешней среды, т. е. экологии, на 10% — от деятельности системы здравоохранения, а на 50% — от самого человека, от того образа жизни, который он ведет. Если на первые 50% здоровья мы повлиять не можем, то другие 50% мы можем и должны дать нашим детям.

     Так как под здоровым образом жизни понимается активная деятельность человека, направленная на сохранение и улучшение здоровья, то к этой активности следует отнести такие компоненты как правильное питание, рациональная двигательная активность, закаливание организма и сохранение стабильного психоэмоционального состояния. Именно эти компоненты должны быть заложены в основу фундамента здорового образа жизни ребенка дошкольного возраста.

   Основные аспекты здорового образа жизни ребенка дошкольного возраста:

• Оптимальный двигательный режим

Необходимо чтобы дети имели возможность систематически двигаться. Для этого нужно способствовать развитию основных двигательных качеств, поддерживать в течение всего дня работоспособность на высоком уровне.

Однако нужно учитывать, что здоровый образ жизни детей дошкольного возраста предполагает чередование активных и спокойных игр, так что разумный баланс между двигательной активностью и отдыхом должен быть сохранен.

Формами организации оздоровительной работы в учреждении дошкольного образования являются: самостоятельная деятельность детей, подвижные игры, утренняя гимнастика, двигательно-оздоровительные физкультминутки, физические упражнения после дневного сна, физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами, прогулки, спортивные праздники, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейн, если он есть в учреждении).

• Личная гигиена

Гигиеническая культура столь же важна для человека, как и умение, разговаривать, писать, читать. Важно, чтобы ребенок усвоил, что в его теле нет органов, отделов ненужных, некрасивых, что обо всех частях тела надо одинаково постоянно заботиться и в первую очередь содержать в чистоте. Приучать ребёнка к тому, что у него есть своя расчёска, своя постель, свой носовой платок, своё полотенце, своя зубная щётка. Подводить детей к пониманию того, что соблюдение чистоты тела важно не только для охраны личного здоровья, но и здоровья окружающих.

Обучение организовывать не только в учреждении дошкольного образования на занятиях, но и в повседневной жизни, дома, когда возникают ситуации, наталкивающие детей на принятие решения по этой проблеме. Необходимо уделить серьезное внимание культурно-гигиеническим навыкам, сформировать привычки правильного умывания, вытирания, ухаживания за полостью рта, пользования носовым платком, правильного поведения при кашле и чихании.

• Закаливание

Закаливание - один из наиболее эффективных методов повышения сопротивляемости детского организма резким колебаниям температуры воздуха и, что особенно важно, так называемым простудным заболеваниям. Для закаливания используются факторы внешней среды – воздух, вода, солнце. Основной принцип закаливания – постепенное воздействие на организм тренирующих факторов, выработка выносливости к нарастающим по силе и длительности воздействиям.

Существуют несколько обязательных правил:

Во-первых, любые закаливающие процедуры надо проводить систематически. При нерегулярном их проведении организм не может выработать необходимые реакции. Закаливание нельзя проводить как бы впрок. Если закаливающиеся процедуры прекращаются (обычно в холодное время года, то сопротивляемость организма снижается. Поэтому при изменении условий, связанных с сезоном года, следует не отменять закаливающие процедуры, а просто несколько изменить их.

Во-вторых, следует соблюдать принцип постепенности в увеличении силы раздражающего воздействия. Это необходимо для успешного приспособления организма к изменяющимся условиям. Особенно важна постепенность при закаливании детей раннего возраста, организм которых не способен быстро реагировать на холодные факторы.

В-третьих, очень важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, его реакцию на применяемые раздражители. Закаливание можно проводить только при положительном отношении ребенка к процедуре.

Необходимо учитывать состояние здоровья ребенка, особенности его высшей нервной деятельности. Более осторожно проводить закаливание ослабленных и часто болеющих детей.

• Профилактика заболеваний у детей дошкольного возраста

Зимой дети чаще, чем в теплое время года болеют различными простудными заболеваниями. Для того, чтоб количество заболеваний было минимальным, проводятся специальные профилактические мероприятия.

Профилактика детских простудных заболеваний включает в себя иммунизацию детей, прием витаминных, гомеопатических и др. препаратов, способствующих повышению иммунитета детей; систематическое проветривание, кварцевание и влажная уборка помещений; закаливание детей; регулярные физические упражнения и прогулки на свежем воздухе.

Значительное влияние на здоровье ребенка оказывает воздушная среда помещений. Потребность детей в чистом и свежем воздухе очень велика, так как большая частота и малый объем дыхательных движений сочетается у них с высокой потребностью в кислороде. Большую роль в предупреждении заболеваний органов дыхания и голосового аппарата играет правильное дыхание - через нос. При носовом дыхании воздух, прежде чем попасть в гортань, бронхи и легкие, проходит через узкие, извилистые носовые пути, где очищается от пыли, микробов и других вредных примесей, увлажняется и согревается. Этого не происходит при дыхании через рот.

• Режим дня

Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления. У ребенка, приученного к строгому распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в деятельности всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую деятельность.

В течение суток активность и работоспособность ребенка не одинакова. Их подъем отмечается 8-12 ч и 16-18 ч, а период минимальной работоспособности приходится на 14-16 ч. Неслучайно, поэтому, занятия, вызывающие выраженное утомление детей, планируются в первую половину дня, в часы оптимальной работоспособности.

Правильное физическое воспитание в сочетании с отвечающим гигиеническим требованиям режимом дня, достаточной продолжительностью сна и разумным питанием - залог нормального роста и развития ребенка.

• Правильное питание

В детском возрасте особенно велика роль питания, когда формируется пищевой стереотип, закладываются типологические особенности взрослого человека. Именно поэтому от правильно организованного питания в детском возрасте во многом зависит состояние здоровья.

Рациональное питание детей является одним из основных факторов внешней среды, определяющих нормальное развитие ребенка. Оно оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние здоровья ребенка, повышает устойчивость к различным неблагоприятным воздействиям. В связи с важностью такого компонента питания, как регулярность, в выходные и праздничные дни родителям надо рекомендовать придерживаться того же распорядка приема пищи, что и в дошкольном учреждении.

Источники

1. Боровская И.К. Учусь быть здоровым. – Мозырь, 2014

2. Голицина Н.С. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М., 2007.

3. Кулик Г.И. Школа здорового человека – М., 2006.

4. Лабынько Л.В. Обеспечение здоровьесберегающего процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста/ Л.В. Лабынько - Минск: Зорны верасень,2006

5. Сократова Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей – М., 2005.

6. Учебная программа дошкольного образования. Минск: НИО, 2019.- 479с.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯСЛИ-САД № 77 г. МИНСКА

Консультация для родителей

Нетрадиционные техники рисования

    Каждый ребенок, познавая окружающий мир, старается отразить его в своей деятельности: в игре, в рассказах, в рисовании, в лепке и т.д. Прекрасные возможности в этом отношении представляет изобразительная творческая деятельность. Чем разнообразнее будут условия, способствующие формированию творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные способности ребенка.

   Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской фантазии, дает ребенку возможность увлечься творчеством, развить воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою индивидуальность.

Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом создания маленьких шедевров. Оказывается можно создать соленую картинку, а ладошка может превратиться в голубого слоника. Серая клякса может стать деревом, а морковка с картошкой могут удивить необычными узорами.

Например, с детьми младшего дошкольного возраста можно использовать:

- рисование пальчиками
- рисование ладошками
- печать из ниток
- печать из картофеля или морковки.

С детьми среднего дошкольного возраста можно попробовать:

- отпечатки-картинки
- печать пластилином
- масляная пастель + акварель
- отпечатки листьев
- рисунки из ладошки
- рисование ватными палочками
- волшебные ниточки
- монотипия.

А с детьми старшего дошкольного возраста можно освоить более сложные техники:

- рисование мыльными пузырями
- рисование мятой бумагой
- рисование солью
- кляксография
- пластилинография
- граттаж
- фроттаж.

Каждая из этих нетрадиционных техник - это маленькая игра для ребенка. Использование этих техник позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее. Эти техники развивают воображение, дают полную свободу для самовыражения.

РИСОВАНИЕ   ОТПЕЧАТКАМИ (ШТАМПАМИ)

1. Штампики из пластилина

Очень просто и удобно сделать штампики из пластилина. Достаточно кусочку пластилина придать нужную форму, украсить узорами (линии, пятна) и окрасить в необходимый цвет. Для окрашивания можно использовать губку, увлажненную краской, или кисть, которой можно наносить краску на поверхность штампика. Лучше использовать густую краску.

2. Штампики из ниток

Для создания «полосатых штампиков» можно использовать нити, прочно намотанные на какой-либо предмет. Густым слоем краски нити окрашиваются в необходимый цвет. Затем, используя воображение, «полосатый узор» наносится на декорируемую поверхность.

3.Отпечатки«листики»
Данная техника знакома многим. Чтобы отпечатать лист, можно использовать любую краску. Наносить краску надо на сторону с прожилками. Затем окрашенной стороной лист прикладывается к бумаге, проглаживается. Через несколько секунд необходимо аккуратно поднять лист. На листе бумаги останется отпечаток листика.

4. Отпечатки картошкой, морковкой, яблоком
Вкусные овощи и фрукты тоже умеют рисовать. Необходимо только придать им нужную форму, подобрать подходящий цвет краски, кистью окрасить и сделать красивый отпечаток на декорируемой поверхности.

Штампы из картошки.

Из половинок картофеля можно вырезать штампы любой формы. Разрезаем картофель пополам. Вытираем моркрый срез картошки бумажной салфетокой. На срезе маркером рисуем очертания будущего штампа. Вырезаем ножом по нарисованным контурам.

Лучше для штампов выбирать продолговатые вытянутые картофелины. Чтобы детская рука могла удобно обхватить картошечку.  

 Но не только картошку можно использовать для этих целей. Сгодится также кочерыжка от пекинской капусты, сельдеря, перец, помидоры, а также фрукты.

Вот такая розочка получается из капусты:

РИСОВАНИЕ РУКАМИ

1. Рисуем ладошками

Очень интересно и увлекательно рисовать цветными ладошками. Очень приятно и необычно раскрашивать свои ручки яркими цветами и оставлять свои отпечатки на листике бумаги. Рисование ладошками – это веселая игра для маленьких художников.

2. Рисуем пальчиками

Можно рисовать и пальчиками, оставляя разноцветные отпечатки на бумаге.

  Можно создать    рисунок  из обычного отпечатка детской ступни.

 РИСОВАНИЕ  ВИЛКАМИ.

Одноразовые пластиковые вилки – тот инструмент, который может создать для вас интересную технику нетрадиционного рисования. Все рисунки, где нужна характерный лохматый мазок, станет просто и быстро рисовать даже меленькому ребенку.

Вот образец такой работы для детей в детском саду. На листе бумаги педагог рисует пенек.  От пенька идет вверх линия – это ось будущей елки. Вилкой зачерпываем густую краску и накладываем отпечатки по направлению от бока оси вниз. Сначала обрабатываем правую сторону от оси, потом левую от центрального стержня елки.

И уже третий этап – мы поверх этих мазков кладем еще один слой центральных мазков– уже более вертикально вниз от центра, чуть   расходясь в стороны.

Для удобства краску наливать в мисочки – крышки от банок отлично подойдут.

И чтобы расход краски был меньше, гуашь можно разводить с клеем ПВА – один к одному, или в другой пропорции.  Ценный совет – не покупайте ШКОЛЬНЫЙ ПВА в маленьких тюбиках – идите в строительный магазин и купите там литровое (или поллитровое) ведерко ПВА клей. Он будет называться универсальные ПВА, или строительный ПВА – пусть вас это не смущает. По химическому составу он точно такой же как школьный ПВА-клей. А вот по цене раз в 5 или 10 дешевле. И в ведерке клей не теряет своей свежести, как в тюбике. И литрового ведра хватает группе детского сада на 3-4 месяца активных занятий.

В такой нетрадиционной технике вы можете нарисовать любые колючие элементы рисунка – например, ежик или кактус.

Также вилка поможет нарисовать лохматых персонажей. Например желтого пушистого ЦЫПЛЕНКА, или котенка, или медвежонка.

Так как краска уже содержит клей-ПВА, то на мокрую еще не высохшую краску можно приклеить любые бумажные детали (клюв, глаза, уши, хвосты и прочее).

Также вилочный мазок похож на оперение птиц. Поэтому вы можете сделать рисунок любой птицы в этой технике. Вот как это происходит видно на фото поделки ниже — петух 

  Монотипия предметная

Необходимо согнуть лист бумаги пополам. Внутри, на одной половине что-нибудь нарисовать красками. Затем лист сложить и прогладить рукой, чтобы получить симметричный отпечаток.

КЛЯКСОГРАФИЯ

Нетрадиционная техника рисования "кляксография" (выдувание трубочкой) - это очередное волшебство творческих занятий. Такое занятие для детей очень увлекательно, интересно и очень полезное. Так, как выдувание через соломинку укрепляет здоровье: силу лёгких и дыхательную систему ребёнка в целом.
Для создания волшебной картинки потребуется большая клякса, на которую нужно дуть, дуть, дуть… до тех пор, пока на листе бумаги не появится замысловатый рисунок. Когда странный рисунок готов, ему можно подрисовать детали: листики, если получилось дерево; глазки, если получилось волшебное существо.

РИСОВАНИЕ ВАТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ

В изобразительном искусстве существует стилистическое направление в живописи, которое называется «Пуантилизм» (от фр. point - точка). В его основе лежит манера письма раздельными мазками точечной или прямоугольной формы.
Принцип данной техники прост: ребенок закрашивает картинку точками. Для этого необходимо обмакнуть ватную палочку в краску и нанести точки на рисунок, контур которого уже нарисован.

ГРАТТАЖ «ЦАП-ЦАРАП»

Слово “граттаж” произошло от французского «gratter» (скрести, царапать). 
Для начала работы в этой технике необходимо подготовить картон. Картон необходимо покрыть толстым слоем воска или разноцветной масляной пастели. Затем широкой кистью или губкой нужно нанести на поверхность картона темный слой краски. Когда краска высохнет, острым предметом (зубочистка, спица) процарапывается рисунок. На темном фоне появляются тонкие однотонные или разноцветные штрихи.

 ТЕХНИКА ОТПЕЧАТКА.

Все дети любят эту технику рисования. Потому что она дает быстрый и красивый результат у каждого ребенка. Даже у самого неумелого художника получаются красивые картины. Дети воспринимают весь процесс как волшебство, увлекательную игру с магическим эффектом возникновения картины

В детском саду удобнее всего организовывать именно технику отпечатка. Давайте посмотрим какие материалы подойдут для реализации этой технике при рисовании с детьми.

 Комочек мятой бумаги.

Мятая бумага дает красивую рваную структуру отпечатка. Это подходит для рисования кроны деревьев весенних  (желто-зеленых или розовый) и осенних (оранжево-багряных). Краска берется их баночек или акварельки, капается на мисочку (крышку от банки). В это каплю макаем салфетку, пробуем отпечаток на черновом листе и если нравится переносим на бумагу.

 Гофрокартон.

Упаковочный серый картон отлично подходит для рисования розы в технике отпечатка.  Нарезаем картонную коробку на полоски поперек линии гофрирования . Скручиваем полоски трубочкой, закрепляем резинкой или ниточкой. Штамп для зеленого листика делаем из рулончика от туалетной бумаги.

Также этот способ РУЛОННОГО рисования подходит для изображения спирали улитки, Также вы можете сделать завитки шкурки барашка

 Втулка от туалетной бумаги.

Тут масса вариантов, потому что трубочке-втулке можно придать разную форму. Можно втулку разрезать пополам ВДОЛЬ, и мы получим штамп полу-кольца – идеальный трафарет для рисования чешуи рыбы или ярусов хвойных лапок елки.

Круглый рулончик можно приплюснуть с двух сторон и получится заостренный овал – эта форма цветочного лепестка, или ушек зайчика. Отличная идея для нетрадиционного рисования в детском саду с детьми младшего возраста (зайчик) или старшего (цветок).

Цветок сложнее чем зайчик так как нужно  радиально выстроить лепестки вокруг серединки цветка.

Также вы можете край рулончика нарезать в фигурные лепестки – и получится готовые лепестки для картин. Такие штампы просто находка для быстрого рисования букетов и клумбы для детей младшей группы. И даже для самых маленьких малышей в яслях.

 ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ

Техника, в которой используется пластилин для создания картин с изображением полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Для поверхности (основы) используются плотная бумага, картон, дерево. Для декорирования изображения можно использовать бисер, бусины, природные материалы и прочее.

Источник: сайт prakti4no.ru.

ДЗЯРЖАЎНАЯ УСТАНОВА АДУКАЦЫІ

“ЯСЛІ-САД № 77 Г. МІНСКА”

НАРОДНЫЯ   АБРАДЫ

    Абрады і святы з'яўляюцца складовай часткай традыцыйна-бытавой культуры беларускага народа.

    Абрады беларусаў - сукупнасць традыцыйных умоўных дзеянняў, якія сімвалічна выражаюць і замацоўваюць адносіны людзей да прыроды, паміж сабой, іх паводзіны ў жыццёва важных сітуацыях. Большасць беларускіх абрадаў мае старажытнае паходжанне і звязана з традыцыйнай ўсходнесла-вянскай культурай, гаспадарчай дзейнасцю (каляндарныя абрады), асабістай лёсам чалавека (сямейныя абрады).

    Святы - сукупнасць традыцый і звычаяў, якія выказваюць і замацоўваюць пэўныя погляды, пачуцці, адносіны людзей да прыроды і адзін да аднаго. Абрадавыя святы жылі на тэрыторыі Беларусі доўгі час. Зараз, з больш пільным вывучэннем мінулага, яны перажываюць другое нараджэнне. У сучасным грамадстве востра адчуваецца патрэба больш ведаць пра народныя святы і звычаі. Грамадскасць стараецца адрадзіць самабытнасць, індывіду-альнасць сваёй нацыянальнай культуры.Некаторыя з гэтых святаў - Каляды, Вадохрышча, Вялікдзень, Дзяды набылі статус дзяржаўных святаў Рэспублікі Беларусь.

   Узніклі святы і абрады даўно, яшчэ да царкоўных - рэлігійных. Доўгімі гадамі на тэрыторыі Беларусі захоўвалася дваяверства: афіцыйная рэлігія, якая пераважала ў гарадах, і паганства, якое сышло ў цень, але па-ранейшаму існавала ў аддаленых частках Беларусі, асабліва, захоўвала свае пазіцыі ў сельскай мясцовасці. Развіццё культуры адлюстравала гэтую дваістасць ў духоўным жыцці грамадства. Паганскія духоўныя традыцыі, аказвалі глыбокае ўздзеянне на ўсё развіццё беларускай культуры ранняга сярэднявечча. Першымі, яшчэ ў глыбокай старажытнасці, паўсталі святы, звязаныя з земляробчым календаром продкаў ўсходніх славян.      

       Абрадамі адзначаліся пачатак сяўбы, збор ўраджаю, прыход вясны, дні язычніцкіх багоў. Дахрысціянскія абрады адбыліся з самога жыцця народа, які свой ўклад будаваў на прыродным календары. Пачынаючыся ў снежні, калі сонца "паварочваецца на лета", прадракаючы хуткае абуджэнне карміцелькі маці-зямлі ад зімовага сну, і сканчаючыся восенню, з завяршэннем уборкі ўраджаю, святы складалі цэласны каляндарны цыкл. Адсюль і прынятае ў навуцы іх назва - каляндарныя або святы народнага календара. У адрозненне ад святаў, якія з'явіліся ў пазнейшыя часы, яны мелі пераважна магічны характар. Іх мэта - забяспечыць здароўе людзям і лад у сям'і, добры ўраджай палявых і агародных культур, багаты прыплод свойскай жывёлы. Істотную ролю ў грамадскім жыцці сялян і гарадскога насельніцтва ў беларусаў, як і ў іншых еўрапейскіх народаў, гулялі абрады і звычаі, прымеркаваныя да дат хрысціянскага календара і цесна звязаныя з цыклам сельскагаспадарчых работ - падрыхтоўкай і чаканнем ўраджаю і яго уборкай.

     Яшчэ ў пачатку ХХ ст. абрадавы каляндар, які змяшчае многія напластаванні аддаленых часоў, на большай частцы тэрыторыі рассялення беларусаў захоўваў сваю традыцыйную спецыфіку, хоць шматлікія абрады да таго часу пайшлі з жыцця, а сэнс іншых быў забыты, і яны, змяшаўшыся з не абрадавымі бытавымі формамі, ўспрымаліся як святочная забава ,

   Святочны каляндар на працягу іх шматвяковай гісторыі не быў стабільным, раз і назаўжды дадзеных. Кожная гістарычная эпоха накладвала на яго свой адбітак, уносячы ў святочны побыт народа нешта сваё, новае. Аднак стара-жытныя абрады можна назіраць і сёння. Многія з іх перайначыліся, значэнне іншых насельніцтва сучаснай Беларусі ўжо забылася, але тым не менш працягвае іх выконваць. Тут, нягледзячы на  стагоддзі хрысціянскага панавання, захаваліся старажытныя паганскія рытуалы. Масленіца, Купалле, Каляды, Дажынкі - у кожным з гэтых святаў, як і ў тысячы іншых, прасочва-юцца элементы старажытных язычніцкіх вераванняў. Гэтыя вераванні вельмі арганічна ўпляліся ў хрысціянскую веру, і ў выніку атрымалася непаўторная і каларытная беларуская культура.

    Большасць беларускіх святаў можна падзяліць на каляндарныя (Каляды, Масленіца, Купалле, Дажынкі і інш.) і сямейна - абрадавыя (вяселле, хрэсьбіны і інш.)

      К  ХХ стагоддзю са славянскіх народаў каляндарная абраднасць больш за ўсё захавалася ў беларусаў. У ёй, як нідзе, праяўляецца векавая культура нацыі. Бо абрад - гэта і песня, і танец, і драматычнае дзейства. Каляндарныя абрады, як правіла звязаныя з гаспадарчай дзейнасцю. Яны адлюстроўваюць асноўныя цыклы земляробчага календара і дзеляцца на зімовыя (каляды, масленіца), вясновыя (сустрэча вясны, першы выхад у поле, Юр'еў дзень), летнія (купалле, зажынкі), восеньскія (дажынкі, покрыва).

   Асаблівасцю зімовага святочнага цыклу было калядаванне. Каляды - адзін з самых любімых свят беларусаў. Каляды для продкаў сучасных беларусаў былі галоўным зімовым святам, які быў звязаны, ў першую чаргу, з днём зімовага сонцастаяння і сімвалізаваў пачатак новага года - і сонечнага, і сельскагаспадарчага.

   Святкаванне пачыналася 25 снежня і працягвалася да 6 студзеня. З прыняццем хрысціянства паганскае свята ператварылася ў свята нараджэння Ісуса Хрыста. Калядныя святкі сталі святкавацца з 6 студзеня і да 19 студзеня. Назва гэтага свята - Каляды - паганскае. Існуе здагадка, што само слова «Каляда» паўстала ад слова «коло» - Сонца. Па адной з версій, гэта слова сімвалізавала Сонца, якое  з’ядала  цемру - тут мелася на ўвазе павелічэнне светлавога дня. Па іншай версіі гэта назва расшыфроўвалася, як «каляда», «кругавая ежа». Тлумачылася гэта тым, што калядоўшчыкі хадзілі вялікай кампаніяй па дварах з песнямі, скокамі і перапрананнямі. За гэта ім выносілі ежу, якую яны потым усё разам і з'ядалі. Каляды лічыліся асаблівым святам, таму і рыхтаваліся да іх адпаведна. Калолі свінню (у бедных сем'ях гэта быў адзін з нешматлікіх дзён, калі можна было паесці мяса ўдосталь), рабілі генеральную ўборку ў доме, шылі новыя ўборы, а таксама старанна мыліся ў лазні. Сустракаць гэтае свята належыла чыстым: і фізічна, і духоўна.

     Па хатах хадзілі калядоўшчыкі, спявалі калядкі - спецыяльныя песні, яны вадзілі з сабой «казу», часам і «мядзведзя» - перапранутых людзей, якія разыгрывалі ўяўленне каля кожнага двара, атрымліваючы за гэта розныя пачастункі і дробныя грошы. Гаспадары не скупіліся: адорвалі грашыма,  пірагамі, хатняй каўбасой. У гэтую пару нашы продкі стараліся здзейсніць высакародныя справы. Верылася, што будучы год аддасць сто разоў.

     Вясновы цыкл свят і абрадаў быў звязаны з абуджэннем прыроды, з абнаўленнем жыцця. Адным з такіх святаў з'яўляецца Юр'еў дзень. Рытуальныя абрады ў гонар Юрыя насілі жывёлагадоўчых і аграрную накіраванасць, паколькі па старажытнай традыцыі св.Юрый лічыўся заступнікам жывёлы і гаспадаркі. Звычайна на гэты дзень прымяркоўвалі першы выган жывёлы. Пастухі ў гэты дзень атрымлівалі багаты пачастунак.

     Гадавы цыкл пачынаўся з Купалля. Само Купалле святкавалася ў ноч з 6 на 7 ліпеня. Але ўжо днём шостага хлопцы і дзяўчаты ішлі на луг збіраць кветкі, галінкі, розныя травы - «Зелл капаць». Лічылася, што ў гэты час расліны надзяляюцца чароўнай сілай.     Так, палын, сарваная на Купалу, засцерагала ад злых нагаварыў, корань быльнёгу з земляным вуглём пад ім дапамагаў ад сухотаў. Знахаркі-шаптуны набіралі разрыў-травы і інш. З васількоў, панскага маку, святаянніка, мяты, званочкаў дзяўчаты плялі вянкі. У ноч на Купалу ажыўляць нячыстая сіла. Ведзьмы зляталіся на шабаш  да Лысай гары. У хляве замыкалі коней на замак, каб ведзьмы імі не скарысталіся для свайго падарожжа. Акрамя ведзьмаў асцерагаліся русалак - яны маглі да смерці заказытаць купаецца. Увечары моладзь збіралася на беразе ракі і распальвала вогнішчы. Хлопцы і дзяўчаты скакалі вакол іх, узяўшыся за рукі, скакалі праз агонь, спявалі песні. Дзе-нідзе ў вогнішча дзяўчыны кідалі кудзелю, каб лён быў гусцейшай. Яшчэ ў вогнішчы палілі сабраную днём ўсякую старызну. Дзяўчыны пускалі па вадзе вянкі. У некаторы месцах іх кідалі хлопцам праз вогнішча, а тыя стараліся вянкі разарваць. Найбольш смелыя купаліся.

     З Купаллем звязана шмат дзіўных легенд і паданняў. У народзе верылі, што ў гэтую ноч ракі свецяцца асаблівым прывідным святлом, а ў іх водах купаюцца душы памерлых у абліччы русалак. Па зямлі ходзяць ведзьмы, ведзьмакі і духі, якія імкнуцца нашкодзіць чалавеку, расліны і звяры размаўляюць, а сонца на досвітку "гуляе". Ўбачыць гэтыя цуды, зразумець мову звяроў і птушак можна з дапамогай папараць-кветкі, па павер'ях заквітаюць ўсяго на імгненне раз у год. Ён даваў звышнатуральную здольнасць бачыць будучыню і знаходзіць схаваныя скарбы свету, але займець яго мог толькі вельмі смелы чалавек.

     Пошук "папараць-кветкі" - адзін з самых таямнічых рытуалаў купальскай ночы. Кожны год з надыходам самых доўгіх летніх дзён і кароткіх начэй у Беларусі - на берагах рэк і азёр - святкуюць Купалле. Сёння гэтыя гулянні аб'ядноўваюць старажытныя традыцыі і рытуалы, тэатралізаваныя канцэрты і вясёлыя гульні. Убачыць Купалле можна ў самых розных мясцовасцях Беларусі, але ёсць і найбольш вядомыя, масавыя гулянні. Да гадовым абрадам ставіліся таксама абрады жніва, якім надавалася вялікае значэнне, паколькі ад іх выканання залежаў ураджай, а значыць жыццё беларускага селяніна. Сімвалічнае значэнне надавалі першаму і апошняму сціснутым снапам, вакол якіх ажыццяўляўся цэлы шэраг абрадавых дзеянняў. Апошні сноп неслі дадому і змяшчалі ў кут пад абразом, што па павер'і служыла добрым ураджаем на будучы год.

      Восеньскі цыкл каляндарных абрадаў і свят быў таксама вельмі разнастайным і сімвалізаваў канчатак сельскагаспадарчага года. У сапраўдныя дні да гэтага каляндарным цыкле можна аднесці свята - Дажынкі. Дажынкі ўяўляюць сабой старажытны абрад, частка дахрысціянскага паганскага аграрнага рытуальнага комплексу. Дажынкі, старадаўні абрад, які адзначае канец жніва. Гэты абрад вядомы ва ўсіх земляробчых народаў, у прыватнасці ў славян, немцаў і інш. У старажытнасці служыў прыёмам вядзьмарства. Апошні сноп, складзены з зрэзаных усімі жняцамі каласоў, перавіты кветкамі або красаваўся ў жаночае сукенка, урачыста прывозіўся ў селішча або пакідаюць у полі да наступнай жніва. Дажынкі суправаджаліся радаснымі дажыначнага песнямі і танцамі. Дажынкі звязаны з канцом уборкі ўраджаю.

    Гэты абрад перажыў хрысціянізацыю і савецкую секулярызацыю і захаваў у Беларусі папулярнасць да сённяшняга дня. З 1996 года на дзяржаўным узроўні Дажынкі адзначаюцца як «Рэспубліканскі фестиваль- кірмаш працаўнікоў вёскі Дажынкі», гэта падзея рэспубліканскага значэння.

    Усе гэтыя абрады і святы ведаюць і сучасныя беларусы. Традыцыйная сямейная абраднасць беларусаў з'яўлялася неад'емнай часткай народнага побыту, сямейнага ўкладу, духоўнай культуры народа, яго міра - прадстаўлення, этыкі і эстэтыкі. Станаўленне і функцыянаванне гэтага складанага культурна-гістарычнага з'явы было абумоўлена заканамернасцямі сацыяльна-гістарычнага развіцця і этнічнай традыцыяй. Сямейныя звычаі і абрады аб'ядноўвалі сям'ю, служылі своеасаблівым механізмам для перадачы этнічных традыцый, маральна-этычных нормаў і прынцыпаў ад старэйшых да малодшых. Яны дапамагалі кожнай асобнай сям'і адзначыць такія радасныя і важныя падзеі як нараджэнне дзіцяці, вяселле, наваселле, або зняць эмацыйна-псіхічнае напружанне ў выпадку смерці блізкіх людзей.

      Разам з тым, традыцыйная сямейная абраднасць беларусаў прадугледжвала звычаі і абрадавыя дзеянні, якія павінны былі ўмацаваць адносіны з суседзямі, сваякамі, сябрамі, усталяваць добрыя сувязі паміж імі і падняць прэстыж сям'і. Веданне і дэталёвае выкананне традыцыйных сямейных звычаяў і абрадаў гуляла немалаважную ролю ў фарміраванні думкі аднавяскоўцаў пра сям'ю. Гэта меркаванне перадавалася з пакалення ў пакаленне і вядома адбівалася на лёсе дзяцей, унукаў і праўнукаў. Акрамя таго ў народзе верылі, што выкананне ўсіх абрадавых дзеянняў ўплывае на далейшы лёс дзіцяці, маладую пару, багацце сям'і, яе здароўе і дабрабыт.

     У канцы XIX - пачатку XX стст. агульны комплекс сямейных звычаяў і абрадаў беларусаў заставаўся даволі кансерватыўнай часткай жыцця народа. У ім разам існавалі, і магічныя прыёмы, і рацыянальныя элементы, і царкоўныя кампаненты.

    Вяселле на працягу стагоддзяў лічылася самай урачыстай падзеяй у сямейнай абрадавасці. Яркасць святочных вобразаў, узнёсласць моманту нараджэння новай пары спрыялі захаванню дадзенага рытуалу да сённяшніх дзён і надання яму асаблівага, таямнічага статусу. Аднак сімвалічнае значэнне большасці дзеянняў, скіраваных на забеспячэнне дабрабыту і шчаслівай долі новаўтворанай сям’і, на сённяшні дзень неапраўдана забытыя. 
   Беларускае традыцыйнае вяселле – гэта цэлы рытуальна-магічны комплекс, які ўвасабляецца ў шыкоўным каларытным дзействе; умоўна увесь цырыманіял падзяляюць на чатыры цыклы: падрыхтоўчы (заручыны, суборная субота, каравай), вянчанне (царкоўнае), вяселле ў маладой, вяселле ў маладога. Паводле народных уяўленняў, для прызнання шлюбнага саюза неабходна было абавязковае яго санкцыянаванне з боку калектыву - абшчыны, роду і суседзяў – пры дапамозе адпаведных рытуальных дзеянняў, песень, прыгавораў, якія супрваджалі кожны з вышэйакрэсленых этапаў вяселля, і толькі тады шлюбная пара магла афіцыйна стаць паўнавартасным звязам. 

     Вялікае месца ў сямейным побыце беларускага народа   займалі звычаі, абрады, павер'і звязаныя з цяжарнасцю жанчыны і нараджэннем дзіцяці. У іх захоўваліся перажыткі ўсіх стадый развіцця чалавечага грамадства і яго рэлігійныя вераванні, адлюстраванне шматвяковых народных медыцынскіх ведаў,   маральныя нормы і каштоўнасці. Комплекс традыцыйных абрадаў і звычаяў звязаных з цяжарнасцю жанчыны і нараджэннем дзіцяці, складаўся з трох цесна звязаных цыклаў: дародавага, радавога і пасляродавага.

Зацяжарыўшы, жанчына пачынала прытрымлівацца пэўных правілаў паводзін, бо, па народным перакананні, гэта забяспечвала ў будучыні шчасны зыход родаў, а таксама нараджэнне паўнавартаснага дзіцяці. Большасць звычаяў і прадпісанняў, якімі кіравалася жанчына ў гэты перыяд, грунтаваліся на шматгадовых жыццёвых назіраннях і адрозніваліся практычным сэнсам. Цяжарная жанчына старалася не падымаць і не насіць цяжар, ня сцягваць моцна спадніцу, падчас палявых робат подвязывают жывот ручніком або хусткай, асьцерагаючыся удараў.  

   Станоўчы народны вопыт адбівалася і ў забаронах, якія ахоўвалі жанчыну ад спалоху, ад магчымых псіхічных і фізічных траўмаў, хоць іх тлумачэнне не рэдка звязвалася з магіяй.  Пасля родаў парадзіху наведвалі суседкі, сваячкі, сяброўкі. Захаванне гэтых звычаяў строга кантралявалася нормамі звычайнага права. Былі прадугледжаны спецыяльныя правілы паводзінаў для гасцей і для парадзіхі. Практычны сэнс звычаяў  («адведак», «вотведаў») заключаўся ў тым, што жанчыны прыносілі парадзісе і яе сям'і высокакала-рыйныя прадукты - яечню, сыр, мёд, розныя кашы, мучныя вырабы, алей, абавязкова першыя стравы, а таксама віншавалі, выслухоўвалі , супакойвалі яе, што аказвала спрыяльнае псіхалагічнае ўздзеянне.   Вялікае значэнне ў беларускай вёсцы ў канцы XIX - пачатку XX ст. надавалася выбару кумы (хроснага бацьку і крыжовай маці нованароджанага),  якія выконвалі ў першую чаргу апякунскія функцыі ў адносінах да дзіцяці. У кумы запрашалі як сваякоў, так і суседзяў. Кумы звычайна дапамагалі адзін аднаму ў выкананні сельскагаспадарчых работ, разам адзначалі святы і найважнейшыя падзеі жыцця. Кумы стараліся не мяняць і пры хрышчэнні іншых дзяцей, хоць жыццё ўносіла ў гэтае правіла карэктывы.  

   Абрады і святы, якія выдатна захаваліся на беларускай зямлі, характары-зуюць народ, які тут жыве.  Гэта наш нацыянальны абавязак перадаваць з пакалення ў пакаленне памяць аб гэтых святах. Беражлівае і паважнае стаўленне да сваіх продкаў, да сваіх вытокаў прымушае сучасных беларусаў прытрымлівацца тых ці іншых правілаў.  Кожны жыхар нашай краіны абавязаны ведаць, памятаць і шанаваць гісторыю Беларусі, а таксама яе звычаі, традыцыі і святы.

Літаратура

Авилин, Т.В. Белорусская народная астронимия / Т.В. Авилин // Историко-астрономические исследования. – М.: Наука, 2006 – Выпуск 31. – С. 314 – 332.

Багдановіч, А.Я. Перажыткі старажытнага светасузірання ў беларусаў: Этнаграфічны нарыс. – Рэпрынтнае выд. 1895 г. / А. Я. Багдановіч. – Мн.: Беларусь, 1995. – 186 с.

Валодзіна, Т. Да рэканструкцыі абраднасці і міфалогіі пачатка восені / Т. Валодзіна // Беларусь у сістэме трансеўрапейскіх сувязяў у І тыс. н. э. (тэзісы канферэнцыі 12 — 15 сакавіка 1996 г., Мінск). ­­­– Мн., 1996. – С. 21 – 22.

Галенчанка, Г.Я. Невядомыя і малавядомыя помнікі духоўнай спадчыны і культурных сувязей Беларусі XV – сярэдзіны XVІІ ст. / Г.Я. Галенчанка. – Мн.: Беларуская навука, 2008. – 457 с.

Зямля стаіць пасярод свету…Беларускія народныя прыкметы і павер’і. / уклад., прадм., пераклад, бібл. У. Васілевіча. – Кніга 1. – Мінск: Беларусь, 2010. – 574 с.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯСЛИ-САД  №77Г.МИНСКА»

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ  ЛЕПКИ  ДЛЯ  ДЕТЕЙ  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                                       Консультация для родителей

Подготовила заместитель 

заместитель заведующего по основной деятельности

Красуцкая Л.В.

                                                          «Истоки способностей и дарования детей –

на кончиках их пальцев…                        

Чем больше уверенности в движениях детской руки,

чем тоньше взаимодействия руки с орудиями труда,

тем ярче творческая стихия детского разума»

                                                                                                          В.А.Сухомлинский

     Лепка – одно из полезнейших занятий для ребенка, одно из средств эстетического восприятия, помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве.

Лепка -  это объемное, трехмерное изображение предметов в пространстве с помощью мягкого вещества: глины, пластилина, теста. Своеобразие лепки состоит в том, что с помощью этого вида деятельности передается форма предмета в трех измерениях.  

    Нетрадиционные техники позволяют детям познакомиться с разнообразными пластическими и вспомогательными материалами, что способствует повышению выразительности лепных образов,  поддерживанию их эмоционально – положительного отношения к данному виду деятельности,  способствует удовлетворению потребности детей в художественном  выражении, развитию детского изобразительного творчества.       

    Нетрадиционные техники лепки способствуют развитию данного вида художественной деятельности. Одно из основных достоинств является привлекательность нетрадиционных техник для детей и легкость некоторых техник в освоении детьми. Вместе с этим нетрадиционные техники способствуют развитию воображения, творческой активности, зрительной памяти, гибкости и быстроты и индивидуальности каждого ребенка.

    Миссия занятий по нетрадиционной технике лепке в дошкольном   учреждении  заключается в:

- развитии внимания, мышления, памяти, восприятия, речи;

- тренировке ориентации в пространстве, сенсомоторной координации (в работе с пластичным материалом у детей развивается сила рук, их действия становятся более скоординированными и согласованными, а движения пальцев дифференцированными);

- воспитании эстетических представлений (ребята получают базовые знания о сочетаниях цветов, фактур, учатся давать оценку продукту изобразительного творчества), а также развитии усидчивости, дисциплинированности и аккуратности.

  В   учреждении дошкольного образования используются  пластилинография и тестопластика.

Пластинография – это техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются более или менее выпуклые, полуобъемные.

Тестопластика – лепка из соленого теста. Техника тестопластики интересна, многообразна. Изделия, выполненные из соленого теста,  не только приносят радость взрослым и детям, но и украшают жилище или становятся хорошим подарком для родных и близких   

Прямая пластилинография.   

 На картон переносится рисунок, дети скатывают  шарики или колбаски из пластилина, надавливают указательным пальцем на скатанный шарик или колбаску, размазывают по необходимой части изображения

Лепка из тертого пластилина.  

На картон наносится рисунок. Натирается пластилин на терке (используется и крупная и мелкая), выкладывается тертый пластилин на основу, слегка придавливая по надобности.  

Контурная лепка — картина выкладывается жгутиками (тонкими «колбасками») разной толщины (на основу наносится рисунок, жгутиками, выложенными по границам изображения — так ему придаётся объём, затем жгутиками выкладываются внутренние элементы картины)   подготовленности детей, в частности, развития умения скатывать тонкие колбаски   

Мозаичная техника.  Выкладывание картины шариками из пластилина разного размера. Дети  подбирают соответствующие цвета и аккуратно заполняют элементами контурное пространство не выходя за его пределы              

Модульная лепка — элементы выполняются в разных видах техники («шарики», «колбаски» прямой техники, жгутики контурной и пр.), а затем эти модули собираются в единую композицию;

Фактурная техника — создание пластилиновых картин разной степени выпуклости (барельеф — изображение выделяется на фоне менее чем наполовину, горельеф — образ проступает над фоном более чем наполовину, контррельеф — рисунок углубляется в фон). С малышами 2-3 лет выполняют самые простые изображения с любой степенью выпуклости.

   Лепка фигурок из соленого и экологически безопасного теста известна еще со времен Древнего Египта. Славянские народы лепили из теста обереги и подарки для близких, наделяя их особым волшебным даром защищать и привлекать достаток.

Сегодня тестоплатиска – это лепка в прямом смысле чего душе угодно из специально приготовленного соленого теста. В его состав входит только мука, вода и соль. После изделие можно высушить на солнце или в духовом шкафу, а также раскрасить с помощью гуаши или акриловых красок.

Тестопластика для детей приносит только позитивные эмоции и удовольствие детям любого возраста и даже взрослым. Ведь так приятно мять его в руках и видеть, как податливо оно отзывается на наши движения. Это полезное и очень увлекательное занятие поднимает настроение ребенку, поэтому лепка из теста широко применяется в учреждениях дошкольного образования с первой младшей группы.   

 Фактически для всех поделок из теста заготовкой обычно является «колбаска» или «шарик». Сложные фигуры можно создать из раскатанного теста с применением шаблонов и формочек.

   И конечно же, особый этап — это раскрашивание полученной фигуры.

Раскрашивать поделки из соленого теста своими руками можно, как на этапе лепки, так и во время замешивания теста и после полного высыхания  изделия

Правила при лепке из соленого теста.

1. Тесто необходимо держать в пакете, так как на открытом воздухе оно начинает быстро обветриваться и пересыхать.

2. Перед формированием необходимого элемента кусочек теста хорошо разминается, благодаря чему изделие получается аккуратным и ровным.

3. Места стыковки элементов из теста слегка смачиваются водой.

4. При лепке толщина каждого из элементов не должна превышать 1 сантиметра.

5. Готовые изделия необходимо правильно высушить, для этого вам нужно будет какое-то время подождать и периодически переворачивать изделия на воздухе для равномерного подсушивания. Лучше не пытаться изделия сушить на батарее, они только потрескаются, и вся ваша работа может быть испорчена.

6. Чтобы изделия выглядели красивыми, их нужно промазать яичным раствором (это 1 стакан воды + 1 яйцо) и еще тщательно высушить. А для блестящей поверхности   изделия можно применить обычный  бесцветный

 Источники

womensec.ru›Детки›…/plastilinografiya-dlya…

multiurok.ru›index.php/files…dlia…netraditsionnye…

sportal.ru›detskii…netraditsionnye-tehniki-lepki

zo.tom.ru›index.php/lepka/lepka-iz

tsvetyzhizni.ru›igry/testoplastika-effektivnaya

art-talant.org›publikacii/8583-testoplastika

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯСЛИ-САД № 77 г. МИНСКА»

Консультация для родителей

Этикет.

Культура поведения за столом

Этикет — важная часть общечелове­ческой культуры, нравственности, мо­рали. Научить ребёнка везде и во всём уважать общество в целом и каждого его члена в отдельности; относиться к другим так, как он относится к себе, и чтобы другие так же относились к нему — простое ли это правило? В по­вседневной практике человеческие отношения далеки от идеала. А между тем культура человеческих отношений, общение людей между собой играют важную роль в жизни. Если у ребён­ка получается общаться культурно с близкими, знакомыми, он будет так же вести себя и с совершенно незнакомы­ми людьми.

У каждой эпохи свой стиль, у каждо­го общества свои правила поведения, но есть ценности общечеловеческие, и именно на их основе развивается культура любого народа. Неотъемле­мая часть культуры — этикет, склады­вающийся веками, уходящий своими корнями в сферу нравственности. Вос­питание нравственности начинается с колыбели. Когда мать улыбается ребён­ку, радуется ему — это уже воспитание самой глубокой нравственности, его дружеского отношения к миру.

Культуру еды часто относят к ги­гиеническим навыкам, но она имеет этический аспект — ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.

Для воспитания этикетного поведе­ния необходимы следующие условия:

1. Позитивный настрой. Нужно использовать похвала, поощрение, призы и прочие спосо­бы, увлекающие детей.
2. Пример взрослых, прежде всего, родителей. Ребёнок наблюдает и оце­нивает взрослых. Действия взрослых должны быть направлены на достиже­ние главной цели — развитие личности ребёнка в творческой, доброжелатель­ной, дружеской обстановке.

Сотрудничество семьи и детского учреждения — необходимое условие, позволяющее сохранить единство требований и преемствен­ность воспитания. Общая цель семьи и детского сада — хорошо воспитанный, культурный, образованный человек

Воспитание культуры поведения с позиций современного этикета прово­дится при соблюдении этикетных принципов.

Принципы этикета:разумность и необходимость поведенческих пра­вил, доброжелательность и дружелю­бие, прочность и красота манеры по­ведения, отсутствие мелочей, уважение национальных традиций.

Основные способы воздействия на детей:

1. Приучение. Детям даётся опреде­лённый образец поведения, например, за столом, во время игры, в разговоре со старшими или ровесниками. Сле­дует не только показать, но и прокон­тролировать точность выполнения того или иного правила.
2. Упражнение. Многократно повто­ряется то или иное действие, например, правильно взяв нож и вилку в руки, раз­резать кусок мяса или колбасы. Следует добиваться осознания ребёнком необ­ходимости и разумности такого исполь­зования столовых приборов.
3. Воспитывающие ситуации. Соз­даются условия, в которых ребёнок оказывается перед выбором, напри­мер, пользоваться вилкой и ножом или одной вилкой.
4. Поощрение. Проводится раз­личными способами, активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага.
5. Обсуждение со взрослым негативного поступка. Направлено на возникновение жела­ния поступать хорошо.
6. Пример для подражания. Явля­ется своеобразным наглядным посо­бием и необходим ребёнку. Им могут быть родитель, знакомый взрослый или ребёнок, литературный (сказочный) герой.
7. Разнообразие словесных мето­дов. Помогает более осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скуч­ной морализации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории соз­даёт эмоциональное восприятие по­веденческих правил.
8. Разъяснение.Необходимо разъ­яснять, как и почему следует поступить в той или иной ситуации.
9. Беседа. Помогает выяснить уро­вень знания детьми норм и правил поведения.

         Личная гигиена как элемент формирования культуры еды

Воспитание у детей навыков лич­ной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту. В конечном счёте от знания и выполнения детьми необходимых ги­гиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здо­ровье других детей и взрослых. В про­цессе воспитания необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиени­ческие навыки с возрастом постоянно совершенствовались. Вначале малышей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и тд. Дети старшего дошкольного возрас­та более осознанно должны относиться к выполнению правил личной гигиены: самостоятельно мыть руки с мылом, на­мыливая их до образования пены, на­сухо их вытирать, пользоваться инди­видуальным полотенцем, расчёской, стаканом для полоскания рта, следить, чтобы все вещи содержались в чистоте. Формирование навыков личной гигие­ны предполагает и умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять.

   Гигиеническое воспитание неразрывно связано с воспитанием культурного поведения. Детей приучают правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщатель­но, бесшумно пережёвывать пищу, уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Детям нужно уметь пра­вильно накрывать стол и ставить по­суду, а так же твёрдо усвоить, что перед тем как приступить к выполнению этих обязанностей, необходимо тщательно вымыть руки с мылом, привести себя в порядок причесаться.

Воспитание культурно-гигиени­ческих навыков включает широкий круг задач. Для их успешного решения рекомендуется использовать по­каз, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним, нужно добиваться точного и чёткого выполнения действий, их правильной последовательности. Нужно по­стоянно помнить о том, что дети очень наблюдательны и склонны к подража­нию, поэтому родители должны быть для них образцом. Обязанность родителей — самим подавать пример, всегда следуя правилам.

Правила столового этикета

В настоящее время правила столо­вого этикета стали общепринятыми формулами поведения во время приё­ма пищи. Их можно условно разделить на несколько групп.

• Как сидеть за столом — спину держать прямо, локти слегка прижать к туловищу, запястьями коснуться края стола, голову слегка наклонить, ноги поставить вместе, к столу вплотную не придвигаться; за стол садиться в опрят­ном виде, с чисто вымытыми руками.
• Как пользоваться столовыми приборами и принадлежностями — ложку держать в правой руке, под­носить ко рту широкой стороной, ближе к зауженному краю, содержи­мое медленно выливать в рот; вилку можно держать и в правой, и в левой руке: в правой — когда стол сервиро­ван только вилкой, в левой — когда вилкой и ножом; бумажной салфет­кой пользуются один раз, при необ­ходимости берут другую, а исполь­зованную, слегка скомкав, кладут под край тарелки.
• Что, чем и как есть — суп едят ложкой, сосиску — вилкой и ножом; макароны, омлет, вареники, пельме­ни — только вилкой; ягоды — десерт­ной ложкой; хлеб не откусывают, а отламывают руками; блины, оладьи, арбуз — вилкой и ножом.
• Как общаться за столом — гово­рить вполголоса, вежливо обращаться с просьбами «Подайте, пожалуйста», «Будьте добры», благодарить, не гово­рить с полным ртом.
• Как правильно и красиво серви­ровать стол — учитывать законы сер­вировки и эстетики. Этикетное правило, или этикетная формула поведения, состоит из многих действий и включает ряд культурно-гигиенических навыков.

За столом нужно сидеть слегка на­клонившись вперёд и на всём сиденьи, а не на краешке его. Разговаривая с соседом слева, не поворачиваться спи­ной к тому, кто сидит справа. Сидеть за столом нужно прямо, поворачивая при разговоре только голову. Ноги перед собой не вытягивают, а держат их вме­сте возле стула. На столе могут нахо­диться кисти рук, но никак не локти. Локти по возможности прижаты к ту­ловищу. Если едят только одной рукой, то вторая находится на столе. Пальцы сложены вместе.

   Сидя за столом, не критикуют то, что на столе, и тех, кто за ним сидит. Не следят за тем, кто сколько ест. Едят и пьют спокойно, бесшумно, не гри­масничая. Рот не набивают пищей и слишком большими кусками. Жевать нужно с закрытым ртом. С полным ртом не разговаривают и не смеются.

Салфетку берут с тарелки, когда на­чинают подавать на стол. Её кладут, сложив вдвое, на колени (а не засовы­вают за воротник), закончив есть — на стол слева от тарелки. Бумажную салфетку слегка сминают и кладут на тарелку. Ложку держат между большим и ука­зательным пальцем, причём её ручка слегка упирается в средний палец. Ко рту её подносят немного наискось (не боком) и в рот не засовывают. Ложку наполняют настолько, чтобы можно было донести до рта, не пролив ни капли.

   Вилку держат в левой, а нож в пра­вой руке. Когда едят одной вилкой, её держат в правой руке. Ручки ножа и вилки находятся в ладонях. Кончиком указательного пальца можно упираться в стык ручки и острия, но не ниже. Так же держат вилку, выпуклостью кверху.

                               Поведение ребёнка за столом                                                   Кто из вас не был свидетелем свое­образных внушений, которые некото­рые матери делают детям, перед тем как идти с ними в гости. Поправляя костюмчик или завязывая бант, мать говорит: «Смотри же, веди себя хо­рошенько, не клади локти на стол, не болтай ногами, не чавкай, скажи: здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста...»

   Можно с уверенностью сказать, что такая попытка ускоренного и по­казного обучения, которая к тому же предпринимается от случая к случаю, никакой пользы не принесёт. Ребёнок только поймёт и запомнит, что в го­стях почему-то нужно изображать из себя какого-то другого мальчика или девочку, а, вернувшись домой, мож­но оставить все эти «спасибо» и «по­жалуйста» до следующего раза, когда мама опять поведёт в гости, или ждать случая, когда гости придут к вам.

   Мало толку получается и в тех слу­чаях, когда обучение ребёнка прави­лам поведения за столом сводится либо к мелочным, непрекращающимся придиркам, либо, что ещё значитель­но хуже, к раздражённым окрикам: «Как ты сидишь! Как ты держишь лож­ку! Опять испачкал скатерть!» Такие окрики способны только испортить жизнерадостное настроение и аппетит ребёнка.

Вместо того, чтобы заявлять ему, что локти на стол во время еды не кладут, покажите, что они при этом займут много места и будут мешать сидяще­му рядом. Такие же примеры вы лег­ко отыщете, обучая ребёнка сидеть за столом спокойно, не разваливаться на стуле, не облокачиваться на его спин­ку, не болтать ногами, не играть пред­метами сервировки, не вставать из-за стола без разрешения, не наклоняться низко над тарелкой, не садиться ни слишком далеко, ни слишком близко от своего прибора.

   Малышу надо разъяснять, что во всех случаях, когда нужно взять что-нибудь с общего блюда, нельзя ко­паться и перебирать куски, а следует быстро выбрать то, что по вкусу и в то же время близко и удобно рас­положено.

   Старшим детям показывают, как нужно намазать на хлеб икру, масло, паштет и т.п., предварительно положив необходимое количество этих продук­тов из общей посуды на свою тарелку.

Взрослые, собираясь после работы за общим столом, естественно обме­ниваются впечатлениями дня, совме­щают еду и беседу. Маленький ребёнок не может без ущерба для своей еды разговаривать. Он отвлекается, рассеи­вается, ест либо наспех, кое-как, либо вовсе прекращает еду. Поэтому, пока он мал, нужно следить, чтобы он по­меньше разговаривал за столом, и уж во всяком случае, не следует позволять ему слишком громко говорить, смеять­ся, прерывать разговор взрослых.

     За общим столом не делайте вашего ребёнка центром всеобщего внимания. Избегайте демонстрирования его «та­лантов», приучайте к сдержанности.

   Подготовила заместитель заведующего по основной деятельности Красуцкая Л.В.

Литература

1. Зайцева Ю.В. Обучение детей правилам поведения за столом.// Ребенок в детском саду. №2 2006.
2. Млечко А.В. Что сегодня на обед?// Пралеска №12 2008.
3. Хранюк А. Неотъемлемая часть культуры.//Пралеска. №2 2009

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯСЛИ-САД № 77 г. МИНСКА»

Консультация для родителей

КАК ПРИУЧИТЬ РЕБЕНКА К ПОРЯДКУ?

       Этот вопрос задают себе многие родители.

Дети не рождаются ленивыми.

Едва научившись ходить, малыш стремится навести свой порядок в шкафах и тумбах, в кастрюлях и ботинках. Подражая взрослым, он как мама размахивает веником и орудует тряпкой, до слез спорит, пытаясь отвоевать право помыть чашку или тарелку. Только в таком нежном возрасте человек способен получать искреннее наслаждение от наведения порядка. Родителям важно не упустить этот момент. Ничего, что на полу лужа воды, а мусор просыпан мимо ведра. Главное, что энтузиазм юного помощника вовремя подкрепляется вашей похвалой: “Спасибо, мой дорогой! Что бы я без тебя делала?!”

Но чаще в ответ на хозяйственную инициативу детей мы говорим совсем другое: “Не лезь”, “Не мешай”, “Тебе рано”, “Иди, поиграй. Ты еще маленький”. Пройдет всего несколько лет и диалог с ребенком будет иным: “Ты должен”, “Убери”, “Сколько можно тебе говорить, ведь ты уже взрослый”. А теперь ребенок не хочет, не убирает, капризничает, плачет, потому что не привык. “Ты уже большой. Ты должен помогать маме”, – слышит он в один прекрасный день. То, что было когда-то запретным и желанным, стало обязательным и скучным.

“Привычка – вторая натура”, – говорит народная мудрость.

Привычные ритуалы для ребенка – основа и надежность его жизни. Изменить сложившийся стереотип поведения малышу тяжело. Примерно так же, как и взрослому. Хотите, чтобы ребенок соблюдал порядок? Постарайтесь включить уборку в режим дня, чтобы она стала такой же привычной процедурой, как мытье рук или поцелуй перед сном.

Работа в компании кажется вдвое легче.

А в одиночку даже легкий труд может показаться непосильным.Не бросайте малыша один на один с беспорядком. Пожалейте его, возьмитесь за работу вместе. Вы увидите, с какой радостью малыш будет наводить порядок, мыть, убирать. Не бойтесь, этим вы его не разбалуете. Наоборот, научите сопереживать и помогать.

Ох уж эта спешка!

Нам всегда не хватает пяти минут именно тогда, когда ребенок решил помочь. У кого-то нервы сдают сразу: “Не мешай, отойди!”. У кого-то через пару минут: “Вот видишь, ты плохо помыл. Лучше бы я сама”. Второй вариант даже хуже, чем первый, ведь он уничтожает не только инициативу, но и веру в свои силы у ребенка. А представьте себе, как это обидно, когда на ваших глазах кто-то переделывает только что законченную вами работу!

Не бросайтесь при малыше перемывать посуду, перестирывать вещи. Не смейтесь над его неумелостью, не ругайте, если чашка разбилась, а вода вылилась на пол: с кем не бывает! Ловкими и умелыми в одночасье не становятся. И легче приобретать этот житейский опыт, когда он сдобрен щедрой похвалой. Не бойтесь перехвалить ребенка. Благодарите за помощь, за труд, за поддержку. Они ведь действительно – самое ценное для нас.

Побольше разнообразия!

Дети терпеть не могут однообразия. А уж сваливать на них свою самую нелюбимую работу и вовсе нечестно. Если вы хотите, чтобы ребенок с готовностью откликался на наши просьбы помочь, нужно предоставить ему право выбора. “Сегодня нам нужно вытереть пыль и навести порядок в буфете. Что ты выбираешь?”

Пусть обязанности вашего ребенка меняются.

Одна мама поручила дочери следить за отсутствием пыли в квартире. Эта девочка пришла в гости, посмотрела вокруг: “Ой, у вас на подоконнике столько пыли!” А на подоконнике кроме пыли были еще необычные минералы, красивые ракушки, глиняные поделки, цветы. Но маленькая “заведующая пылью” этого не заметила…

Возьмите ребенка с собой на кухню. Возможно, он не так мелко порежет овощи и не так тщательно вымесит тесто. Но ведь если его не пускать сейчас, то когда же он научится это делать лучше? Вы же не хотите, чтобы в 16 лет ваша дочка не умела чистить картошку, а сын не знал, как нужно держать в руках молоток?

Убирать, так с музыкой!

Ребенок не любит убирать за собой? Капризничает, ноет, отлынивает всеми доступными способами? А как относитесь к быту вы сами? Никогда не жалуетесь: “Ох, как же надоели мне эти кастрюли, уборки, стирки, готовки!”

У наших предков дело быстрее спорилось под песню. Даже рутинная, тяжелая работа становилась легче и веселее. А если по-новому разложить в старом шкафу книжки, тетрадки или одежду, даже старый шкаф станет новым и необычным. Согласитесь, ведь это уже не скучно, а интересно! Так попробуйте превратить страшное название “генеральная уборка” в праздник, “Праздник Полного Порядка”.

Игрушки – атрибут счастливого детства и причина семейных конфликтов. Ведь именно они, равномерно разбросанные по квартире, являются причиной несметного количества ссор и обид, капризов и наказаний. Так что же с ними, все-таки, делать?

• Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – обязательно приведи в порядок свою планету”, – говорил Маленький Принц у Сент-Экзюпери. Значит, для того, что бы у вашего маленького принца или принцессы была возможность наводить порядок, им необходима своя “планета”, пусть даже маленькая. Убирать свой уголок намного приятнее и интереснее.
• Не пропустите периоды, когда дети сами стремятся убирать и расставлять вещи по своему вкусу. Первый, обычно, наступает в возрасте около двух лет. Малышу хочется проявить свою самостоятельность, кроме того, он старается во всем подражать маме. Второй – года в четыре. У многих детей в это время просыпается чувство красоты. Если у малыша есть свой угол, ему хочется организовать его красиво и уютно. В 7-8 лет у детей появляются свои секреты, и они стремятся наводить порядок в своих вещах без участия взрослого.
• Постарайтесь устроить детскую так, чтобы наводить порядок в ней было легко. Для кукол, мягких зверушек, машинок подойдут открытые стеллажи и полки. Мелкие игрушки, кубики, шишки и прочие сокровища очень удобно складывать в большие корзины или коробки.
• Вместе с ребенком составьте расписание его дня. Помогите малышу вспомнить все дела, которые он делает за день; листочек с расписанием пусть он украсит и повесит на стенку. И пусть там окажется специальный пункт “Наведение порядка”. Тогда каждый вечер вы сможете апеллировать к этому свидетельству ваших договоренностей.
• Для малышей уборка станет веселее, если ее сопровождать “специальной” песенкой. Вы можете выбрать ее по своему вкусу. Например, сигналом к началу уборки в детской служит такой напев: “Бом-бом, тили-бом, убираем все кругом. Будет чистым наш дом, тили-бом, тили-бом”.
• На помощь может прийти сказка. Одно дело убирать комнату просто так, а совсем другое – готовить ее к ночному визиту эльфов. Волшебные малютки любят танцевать на ковре в детской, но если на полу разбросаны игрушки, резвиться им просто негде. А может быть вечером к вашему малышу в гости приходит Оле-Лукойе, известный сказочник? Этот добрый гномик – очень большой чистюля. Увидев беспорядок, он так расстраивается, что не может вспомнить ни одной сказки.
• Не нужно угрожать: “Не уберешь – выброшу все игрушки в мусор!”. Но если ребенок не заботится о своих “друзьях”, бросает их где попало, однажды ночью (ведь по ночам игрушки оживают, вы же знаете) они могут обидеться и уйти. Потом, конечно, пожалеют хозяина и вернутся при условии, что он даст честное слово заботиться о них.

     Подготовила: Заместитель заведующего по основной деятельности

Красуцкая Л.В.

Источник

paidagogos.com›kak-priuchit-rebyonka-k-poryadku-sovetyi-dlya-roditeley.ht

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКИЙ САД № 77 г. МИНСКА»

КАК ОБЛЕГЧИТЬ АДАПТАЦИЮ

Консультация для родителей детей раннего возраста

Многие мамы, приводя малышей в сад впервые, удивляются тому, как легко они заходят в группу и, казалось бы, совсем не переживают их уход. Но следующие дни показывают, что не все так просто и малыш очень переживает. Конечно, есть дети, которые плачут с первого дня. Встречаются также дети, которые действительно не плачут и радостно бегут в группу, как в первый, так и в последующие дни. Но таких детей очень мало. У остальных процесс адаптации проходит совсем не просто. Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма. Детям любого возраста очень непросто начинать посещать сад, ведь вся их жизнь меняется кардинальным образом. В привычную, сложившуюся жизнь ребенка буквально врываются следующие изменения:

• четкий режим дня;
• отсутствие родных рядом;
• постоянный контакт со сверстниками;
• необходимость слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку;
• резкое уменьшение персонального внимания.

Кому легко, а кому трудно

Часть детей адаптируются относительно легко, и негативные моменты у них уходят в течение 1–3 недель. Другим несколько сложнее, и адаптация может длиться около 2 месяцев, по истечении которых их тревога значительно снижается. Если же ребенок не адаптировался по истечении 3 месяцев, такая адаптация считается тяжелой и требует помощи специалиста-психолога.

Кому адаптироваться легче?

• Детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее, за несколько месяцев до этого события. Эта подготовка могла заключаться в том, что родители читали сказочные истории о посещении садика, играли «в садик» с игрушками, гуляли возле садика или на его территории, рассказывая малышу, что ему предстоит туда ходить. Если родители использовали возможность и познакомили ребенка с воспитателями заранее, то малышу будет значительно легче (особенно, если он не просто видел эту «тетю» несколько минут, а смог пообщаться с ней и пройти в группу, пока мама была рядом).
• Детям, физически здоровым, т.е. не имеющим ни хронических заболеваний, ни предрасположенности к частым простудным заболеваниям. В адаптационный период все силы организма напряжены, и когда можно направить их на привыкание к новому, не тратя еще и на борьбу с болезнью, это хороший «старт».
• Детям, имеющим навыки самостоятельности. Это одевание (хотя бы в небольшом объеме), «горшечный» этикет, самостоятельное принятие пищи. Если ребенок это все умеет, он не тратит силы на то, чтобы срочно этому учиться, а пользуется уже сложившимися навыками.
• Детям, чей режим близок к режиму сада. За месяц до посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду.  
• Детям, чей рацион питания приближен к садовскому. Если ребенок видит на тарелке более-менее привычную пищу, он быстрее начинает кушать в саду, а еда и питье – это залог более уравновешенного состояния. Основу рациона составляют каши, творожные запеканки и сырники, омлет, различные котлеты (мясные, куриные и рыбные), тушеные овощи и, конечно, супы.

Трудно приходится детям, у которых не соблюдены одно или несколько условий (чем больше, тем будет сложнее). Особенно трудно малышам, которые воспринимают поход в сад как неожиданность из-за того, что родители не считали нужным разговаривать об этом.   И, как ни странно, часто трудно бывает тем детям, чьи мамы (или другие родственники) работают в саду.

Почему он так себя ведет?

Многие особенности поведения ребенка в период адаптации к саду пугают родителей настолько, что они задумываются: а сможет ли ребенок вообще адаптироваться к саду, закончится ли когда-нибудь этот «ужас»? С уверенностью можно сказать: те особенности поведения, которые очень беспокоят родителей, в основном являются типичными для всех детей, находящихся в процессе адаптации. В этот период почти все мамы думают, что именно их ребенок «несадовский», а остальные малыши якобы ведут и чувствуют себя лучше. Но это не так. Вот распространенные изменения в поведении ребенка в период адаптации.

Эмоции ребенка

В первые дни пребывания в саду гораздо сильнее выражены отрицательные эмоции: от хныканья, «плача за компанию» до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (кроха явно боится идти в садик, боится воспитателя или того, что мама за ним не вернется), гнева (когда малыш вырывается, не давая себя раздеть, или даже может ударить взрослого, собирающегося оставить его), депрессивные реакции и «заторможенность», как будто эмоций нет вообще. В первые дни ребенок испытывает мало положительных эмоций. Он очень расстроен расставанием с мамой и привычной средой. Если малыш и улыбается, то в основном это реакция на новизну или на яркий стимул (необычная игрушка, «одушевленная» взрослым, веселая игра). Наберитесь терпения! На смену отрицательным эмоциям обязательно придут положительные, свидетельствующие о завершении адаптационного периода. А вот плакать при расставании кроха может еще долго, и это не говорит о том, что адаптация идет плохо. Если ребенок успокаивается в течение нескольких минут после ухода мамы, то все в порядке.

Контакты со сверстниками и воспитателем

В первые дни у ребенка снижается социальная активность. Даже общительные, оптимистичные дети становятся напряженными, замкнутыми, беспокойными, малообщительными. Нужно помнить, что малыши 2–3 лет играют не вместе, а рядом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами. О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам.

Познавательная активность

Первое время познавательная активность может быть снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций. Иногда ребенок не интересуется даже игрушками. Многим детям требуется посидеть в сторонке, чтобы сориентироваться в окружающей обстановке. В процессе успешной адаптации малыш постепенно начинает осваивать пространство группы, его «вылазки» к игрушкам станут более частыми и смелыми, ребенок станет задавать вопросы познавательного плана воспитателю.

Навыки

Под влиянием новых внешних воздействий в первое время малыш может на короткое время «растерять» навыки самообслуживания (умение пользоваться ложкой, носовым платком, горшком и т.д.). Успешность адаптации определяется тем, что ребенок не только «вспоминает» забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он научился в саду.

Особенности речи

У некоторых детей словарный запас скудеет или появляются «облегченные» слова и предложения. Не волнуйтесь! Речь восстановится и обогатится, когда адаптация будет завершена.

Двигательная активность

Некоторые дети становятся «заторможенными», а некоторые – неуправляемо активными. Это зависит от темперамента ребенка. Изменяется также и домашняя активность. Хорошим признаком является восстановление нормальной активности дома, а затем и в садике.

Сон

Если ребенка оставить на дневной сон, то первые дни он будет засыпать плохо. Малыш может вскакивать или, уснув, вскоре просыпаться с плачем. Дома также может отмечаться беспокойный дневной и ночной сон. К моменту завершения адаптации сон и дома, и в саду обязательно нормализуется.

Аппетит

В первое время у ребенка может быть пониженный аппетит. Это связано с непривычной пищей (непривычен и вид, и вкус), а также со стрессовыми реакциями – малышу просто не хочется есть. Хорошим признаком считается восстановление аппетита. Пусть малыш съедает не все, что есть на тарелке, но он начинает кушать.

Здоровье

В это время снижается сопротивляемость организма инфекциям, и ребенок может заболеть в первый месяц (а то и раньше) посещения садика. Конечно, многие мамы ждут, что негативные моменты поведения и реагирования малыша уйдут в первые же дни. И расстраиваются или даже сердятся, когда этого не происходит. Обычно адаптация проходит за 3–4 недели, но может растянуться на 3–4 месяца. Не торопите время, не все сразу!

Чем может помочь мама

Каждая мама, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.

• В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш и какие замечательные воспитатели там работают.
• В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять «отсыпаться» слишком долго, что существенно может сдвинуть распорядок дня. Если ребенку требуется «отсыпаться», значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится вечером.
• Не отучайте ребенка от «дурных» привычек (например от соски) в период адаптации, чтобы не перегружать нервную систему малыша. У него в жизни сейчас слишком много изменений, и лишнее напряжение ни к чему.
• Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!
• Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите кроху, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).
• Дайте в сад небольшую игрушку (лучше мягкую). Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке – заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.
• Призовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете «проиграть» с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял: мама обязательно за ним вернется.

Спокойное утро

Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама – спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.

• И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду – раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую кроха берет с собой в садик. Видя, что зайчик «так хочет в сад», малыш заразится его уверенностью и хорошим настроением.
• Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не может отпустить от себя, продолжая переживать после его ухода.
• Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!
• У вас должен быть свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.

Не делайте ошибок

К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка. Чего нельзя делать ни в коем случае:

• Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.
• Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.
• Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.
• Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

Помощь нужна еще и маме!

Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, очень много говорят о том, как трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но «за кадром» остается один очень важный человек – мама, которая находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Она тоже остро нуждается в помощи и почти никогда ее не получает. Часто мамы не понимают, что с ними происходит, и пытаются игнорировать свои эмоции. Но не стоит этого делать. Вы имеете право на все свои чувства, и в данном случае они являются естественными. Поступление в сад – это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвется» сердце, когда она видит, как переживает малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании, что завтра придется идти в сад. Чтобы помочь себе, нужно:

• быть уверенной, что посещение сада действительно нужно семье. Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доход семьи. Иногда мамы отдают ребенка в сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь ему адаптироваться, забирая пораньше, если это будет нужно. Чем меньше у мамы сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту уверенную позицию мамы, адаптируется гораздо быстрее.
• поверить, что малыш на самом деле вовсе не «слабое» создание. Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально, но факт: хорошо, что кроха плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком – с вами! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь.
• воспользоваться помощью. Если в саду есть психолог, то этот специалист может помочь не только (и не столько!) ребенку, сколько его маме, рассказав о том, как проходит адаптация, и уверив, что в саду действительно работают люди, внимательные к детям. Иногда маме очень нужно знать, что ее ребенок быстро успокаивается после ее ухода, и такую информацию может дать психолог, наблюдающий за детьми в процессе адаптации, и воспитатели.
• заручиться поддержкой. Вокруг вас мамы, переживающие те же чувства в этот период. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие «ноу-хау» есть у каждой из вас в деле помощи малышу. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.

Теперь, когда вы знаете, что многие негативные проявления в поведении ребенка являются нормальным проявлением процесса адаптации, вам нужно понять: очень скоро они начнут уменьшаться, а потом и вовсе сойдут на «нет». Через некоторое время вы с удивлением, а потом и гордостью начнете отмечать, что малыш стал гораздо самостоятельнее и приобрел много полезных навыков.

Подготовила заместитель заведующего по основной деятельности Красуцкая Л.В.

Литература.

Русаков А.С. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям: сборник СПБ.: М., Сфера, 2011 г.

ДЗЯРЖАЎНАЯ УСТАНОВА АДУКАЦЫІ

“ЯСЛІ-САД № 77 Г. МІНСКА”

ГАЗЕТА ДЛЯ ЎСЁЙ СЯМ’І.

З ЛЮБОЎЮ ДА РОДНАЙ МОВЫ

   У гэтым

   нумары

 Каб гучала родная мова

 Радкі беларускіх аўтараў аб роднай мове

 Ганаруся Беларуссю

Вершы для дзяцей беларускіх аўтараў

КАБ ГУЧАЛА РОДНАЯ МОВА

 Якая асалода жыць,

Знаць вартасць кожнае гадзіны.

Тым, што адкрыта, даражыць.

І адкрываць за дзівам дзіва.

В. Вітка

   Як шмат краін, не падобных адна на адну, ёсць на зямным шары! Падарожнічаючы па свеце, кожны з нас не проста прывозіць на памяць прыгожыя цацкі, а стараецца набыць нацыянальныя сувеніры, якія будуць нагадваць пра традыцыі і культуры чужога краю. Нават ненадоўга прыязджаючы ў іншую краіну, мы імкнемся убачыць мясцовыя славутасці і пабольш даведацца пра гісторыю дзяржавы, пазнаёміцца з замежнай мовай або нават загаварыць на ёй. Калі ў нашу краіну прыязджаюць замежныя госці, яны таксама з задавальненнем вязуць на памяць сувеніры з лёну і саломкі, знаёмяцца з нашай культурай. Але ці шматлікія з нас могуць расказаць пра сваю краіну на роднай беларускай мове, пазнаёміць з традыцыямі свайго краю? На жаль, зусім нямногія.

У цяперашні час немагчыма ўявіць сабе сучаснага адукаванага чалавека, які не ведаў бы гісторыі, традыцый сваёй краіны, роднай мовы. Але, на жаль, часта юнакі і дзяўчаты добра гавораць на замежных мовах, арыентуюцца ў культурных традыцыях іншых краін, але пра спадчыну сваёй краіны ведаюць зусім мала, а беларускай мовай і зусім не валодаюць.

Захапленне гісторыяй роднай краіны, любоў і павагу да беларускай мовы трэба выхоўваць з дзяцінства.

Давайце разам падумаем, як захапіць дзіця, каб яму захацелася вывучыць родную мову.

Пачынаем размаўляць па-беларуску!

Ветлівасць

Ветлівымі словамі дарослыя і дзеці карыстаюцца амаль штодня. Давайце праверым свае веды і пакажам прыклад ветлівых паводзін дзецям:

Дзякуем                                                                                      

Сардэчна дзякую! Я ўдзячны (удзячна) Вам! Дзякуй за дапамогу! Дзякуй за ўсё!

Просім прабачэння

Прабачце, калі ласка! Я прашу прабачэння! Вельмі шкадую, што нарабіў Вам клопату. Не сярдуйце, так атрымалася. Даруйце, мне вельмі непрыемна.

Радуемся

Вельмі добра! Цудоўна! Выдатна! Вось здорава! Якое шчасце! Вось гэта навіна! Мне вельмі прыемна! Я задаволены (задаволена)! Вы мяне ўзрадавалі! Мне гэта даспадобы! Гэта самая шчаслівая хвіліна ў маім жыцці! Я вельмі рады (рада)!

Жадаем

Жадаю шчасця! Каб Вы здаровы былі і радаваліся! Хай Вас Бог беражэ! Хай Вам шчасціць! Хай будуць здаровы Вашы родныя! Расці дужы (дужая) ды вялікі (вялікая)! Хай здзейсняцца ўсе спадзяванні! Бывайце здаровы, жывіце багата! Добрай дарогі! Хай усё будзе добра! Хай Вам лёс не здрадзіць!

Кнігі на беларускай мове

«Жыло-было Воблачка. Усё цікавіла яго: і адкуль сонейка ўзыходзіць, і куды спаць кладзецца, і чаму неба сіняе, а лес зялёны?» — ці не нагадвае вам гэты казачны персанаж, прыдуманы сучаснай беларускай пісьменніцай Аленай Маслай, нашых цікаўных, няўрымслівых, дасціпных дзяцей?

Кажуць, што найлепшых поспехаў у выхаванні можна дасягнуць тады, калі дзіця не заўважае, што яго выхоўваюць. Гартаючы старонкі цікавай кніжкі, маленькі чытач разам з героямі кнігі непакоіцца і радуецца, сам спрабуе зразумець важныя ўрокі жыцця. Цудоўна, калі дзіця будзе браць іх са старонак кніг на роднай мове! Прачытайце сыну ці дачцэ ўрывак з твора Уладзіміра Дубоўкі «Шануйце ўсё жывое», які ніколі не страціць сваёй актуальнасці:

«Як толькі я сябе помню, бацькі мае і старэйшыя людзі — суседзі — прывучалі нас, малых, шанаваць усё жывое, што вакол нас.

— Не тапчы травіцы, хадзі сцежачкай. Трава вырасце. Яе скосяць — будзе сена кароўкам, каню…

— Не чапай, не ламай гэтага дубочка або сасонкі. З іх вырастуць вялікія дрэвы, яны пойдуць на хату або на шафу…

— Асцярожна рві яблыкі — не паламай, не адвіхні галінку. Дрэва будзе хварэць. На паламаным суку не будзе яблыкаў…»                              

У многіх сем’ях існуе традыцыя — увечары перад сном бацькі чытаюць дзецям казкі. Часцей чытайце разам з дзецьмі кнігі на беларускай мове. Завітайце ў кнігарню ці бібліятэку, пазнаёмцеся з навінкамі на кніжных паліцах. Вы ведаеце кнігі «Прыгоды Нуліка» і «Я тут жыву» Уладзіміра Ліпскага, «Вандроўка з божымі кароўкамі» і «Першая прыгажуня» Алены Маслы, «Цуда-вуда» Уладзіміра Мазго, кнігі Ніны Галіноўскай, Казіміра Камейшы, Міколы Маляўкі, Анатоля Зэкава і іншыя цудоўныя творы, якія напісаны спецыяльна для маленькіх чытачоў? Цікаўцеся дзіцячай літаратурай на роднай мове!

Паспрабуйце заахвоціць дзяцей да чытання вершаў, казак, апавяданняў, змешчаных на старонках дзіцячых часопісаў. Разам абмяркоўвайце выказаныя ў іх думкі, дапамажыце лепш зразумець прачытанае

У тэле- і радыёрэпартажах, артыкулах газет і часопісаў, аб’явах у бібліятэках можна пачуць цікавую інфармацыю наконт прэзентацый новых кніг, творчых сустрэч з аўтарамі, іншых культурных мерапрыемстваў. Наведайце з дзецьмі хаця б некаторыя з іх. Аднак, збіраючыся на такую сустрэчу, падрыхтуйце дзіця да яе. Раскажыце, з якім пісьменнікам ладзіцца сустрэча, што чакаеце ад яе. У наш час часцей праводзяцца забаўляльныя мерапрыемствы, і дзіця звычайна не трапляе на сур’ёзныя сустрэчы. Таму бацькам варта растлумачыць дзецям, што, каб быць рознабакова развітай асобай, абавязкова трэба цікавіцца культурнымі падзеямісучаснага жыцця.

Прыказкі і прымаўкі

Хоць, можа, у штодзённым жыцці мы рэдка размаўляем па-беларуску, але часта прыгадваем вядомыя прыказкі і прымаўкі, якія дапамагаюць выказаць свае адносіны да сітуацыі. Прыказкі надаюць мове выразнасць, дасціпнасць, паэтычнасць. «Хата без кутоў не будуецца, без прымаўкі ні бяседа, ні гутарка не вядзецца» — у прыказках мала слоў, але ў іх закладзена народная мудрасць. Трапныя выслоўі назапашваюцца ў нашай памяці на працягу ўсяго жыцця. Мы чуем і запамінаем іх з размоў, слухаючы казкі, песні, паданні. Усім знаёмая сітуацыя: дзіця мые посуд, раптам талерка выслізвае з рук і разбіваецца. Каб супакоіць дзіця, дарослыя прыгадваюць старое павер’е: «Посуд б’ецца на шчасце!»

Без асаблівых намаганняў памяці мы звяртаемся да прыказак і прымавак, каб вывесці правіла, даць ацэнку падзеям, характарыстыку паводзінам людзей. Як растлумачыць дзецям, што такое любоў і павага да бацькоў, як трэба ставицца да людзей, дзе знайсці даступныя ўзросту прыклады? Прапануйце малым некалькі прыказак і разам абмяркуйце іх.

Пры сонейку цёпла, пры мамачцы добра.

Добраму чалавеку жыццё ў радасць, а злому — адно гора.

Не рабі другому, што не люба самому.

У людзей пытай, ды свой розум май.

Прыказкі і прымаўкі не старэюць на працягу стагоддзяў, яны выказваюць агульначалавечую мараль сцісла, у дасканалай мастацкай форме. Крынічным звонам бессмяротнасці роднае мовы назваў Янка Брыль народныя прыказкі і прымаўкі.

Святы

Хто не ведае прыгожую легенду пра папараць-кветку, якая расцвітае ў ноч на Івана Купалу? Пра тое, што чалавек, якому пашчасціць здабыць чароўную кветку, зразумее мову птушак і звяроў, стане багатым і шчаслівым? Ноч гэтая незвычайная, казачная: дрэвы, хмызы і кветкі размаўляюць паміж сабою і нават пераходзяць з месца на месца. Менавіта ў купальскую ноч, згодна з павер’ем, трэба збіраць лекавыя расліны, якія маюць у гэты час асаблівую сілу.

На жаль, сучасныя дзеці дрэнна ведаюць беларускія святы. Пачніце знаёміць малых з народным календаром — расказвайце пра святы, якія захаваліся да нашых дзён. Напрыклад, увесну беларусы святкуюць Вербніцу, або Вербную нядзелю. У гэты вясновы дзень, за тыдзень да Вялікадня, людзі ламаюць галінкі вярбы — дрэва, поўнага магутнай жыццёвай сілы. Вербнай галінкай дакранаюцца да родных і знаёмых (найперш да дзяцей) і прыгаворваюць:

Не я б’ю — вярба б’е.

За тыдзень — Вялікдзень                          

Будзь здаровы, як вада,

І багаты, як зямля.

Расці, як вярба,

Як лёд, на ўвесь год!

У бібліятэцы можна знайсці цікавыя кніжкі пра беларускія народныя святы. Разам з дзецьмі прачытайце пра провады зімы — Масленіцу, свята прылёту птушак — Саракі, пра пачатак і заканчэнне жніва — Дажынкі і Зажынкі ды іншыя народныя традыцыі.

Урокі роднай мовы                             

   Старайцеся часцей размаўляць з дзіцем, пытацца, што здарылася ў дзіцячым садзе, што яму спадабалася на прагулцы, якія героі з мультфільмаў яму падабаюцца і г.д. Чым больш дарослае дзіця, тым часцей варта закранаць у размовах яго перажыванні, пачуцці, новы вопыт. Падштурхоўвайце дзіця да выказвання думкі пра навакольны свет, да падрабязнага аналізу таго, што адбываецца вакол: у свеце, у краіне, у горадзе.                                                                                                                                                      «Вам доўга крочыць праз гады. Не забывайцеся ж, якія Вы пакідаеце сляды», — успамінаюцца радкі з верша Пятруся Броўкі. Дзіця, якое з маленства шануе традыцыі сваіх продкаў, гаворыць па-беларуску, паважае сваіх бацькоў, пранясе такія адносіны праз усё жыццё. І тады новыя пакаленні маленькіх беларусаў будуць размаўляць на роднай мове.

РАДКІ   БЕЛАРУСКІХ АЎТАРАЎ

ПРА РОДНУЮ МОВУ.

Ніякае багацце людзей не бывае даражэйшым за іх родную мову. (Я. Колас)

Я - беларус, і я шчаслівы, 

Што маці мову мне дала, 

Што родных песень пералівы

І зблізку чую, і здаля. (Н. Гілевіч)

Народ пранясе цябе, родная мова,

Святлом незгасальным у сэрцы сваім. (М. Танк)

Мова - гэта вялікі народны скарб. Яе нельга не паважаць, як нельга не паважаць родны народ. (І. Мележ)

Не саромся, беларус, гаманіць па-свойму - на роднай мове бацькоў і дзядоў сваіх. Шануй сваю мову, шануй свае песні, свае казкі, звычаі і ўсё роднае - гэта спадчына дзядоў і вялікі нацыянальны скарб. Толькі тады цябе ўсе будуць шанаваць як чалавека, калі сам сябе будзеш шанаваць - калі не адкінеш свайго нацыянальнага ўласнага багацця. А першы скарб нацыянальны - гэта родная мова. (З. Бядуля)

Хто не шануе родную мову, той не шануе сябе самога, ні свой род, ні сваіх дзядоў-бацькоў, якія той жа мовай гаварылі. (В. Ластоўскі)

ГАНАРУСЯ БЕЛАРУССЮ

(Цікавыя звесткі пра Беларусь)

1. Самае старажытнае вядомае паселішча чалавека на тэрыторыі Беларусі мае ўзрост 26 тысяч гадоў!

2. Беларусь – адна з найбуйнейшых еўрапейскіх краін.

3. У Беларусі больш за 20 тысяч рэк і ручаін, каля 11 тысяч азёраў!

4. Першай беларускаю святоюбыла Ефрасіння Полацкая, унучка славутага полацкага князя Усяслава Чарадзея.

5. Першую друкаваную кнігу на тэрыторыі Усходняй Еўропы выдаў у 1517 годзе беларус Францыск Скарына.

6. Сучасны друкарскі кірылічны шрыфт прыдумаў беларус Галляш Капіевіч у 1700 годзе. Менавіта такімі літарамі цяпер карыстаюцца беларусы, рускія, украінцы, македонцы, балгары, сербы ды іншыя народы, што ўжываюць кірыліцу.

7. Першая еўрапейская канстытуцыя з'явілася ў 1588 годзе і была напісана па-беларуску - гэта быў Статут Вялікага Княства Літоўскага.

8. Настасся Алелькавіч (Анастасія Слуцкая) – першая беларуская жанчына-ваяр. Княгіня ўзначаліла войска і абараніла Слуцкае княства ад нападаў татараў у пачатку 16-га стагоддзя.

9.Першым у свеце шматступянёвую ракету вынайшаў беларус Казімір Семяновіч у 1650 годзе.

10. Першымі ў свеце прыдумалі фіксаваць пераломы касцей пры дапамозе гіпсу беларускія лекары. Гэта адбылося ў Мінску ў 1812 годзе.

11. Славутыя ва ўсім свеце самалёты “СУ” называюцца ў гонар беларускага авіяканструктара Паўла Сухога.

   12. Першая ў свеце жанчына-касманаўт Валянціна Церашкова нарадзілася ў            

     Беларусі.

ВЕРШЫ ДЛЯ ДЗЯЦЕЙ

Генадзя Аўласенкі

Я па Афрыцы гуляў,
І каля балота
Нечакана пастрачаў
Злога бегемота!
Ён мяне ледзь-ледзь не з’еў!
Ды прачнуцца я паспеў…

Калі ў доме дамавік
Ноччу гаспадарыць,
Дык у лесе лесавік,
Пэўна ж, уладарыць…
Як вы думаеце, дзеці,
Ёсць яны на белым свеце?

Верш, дзе ўсё наадварот

Граблі сенам дзед грабе,
А трава кароў скубе,
З-пад сабакі брэша плот,
На гурках расце гарод.
Парсючка фасоля зрыла,
Хмарку сонейка закрыла,
Праз раўчук асфальт пацёк…
Кот ад мышкі ледзь уцёк!

Лапку поўсткай расчасаў
І для дзетак напісаў
Верш,
дзе ўсё наадварот…
Падпісаўся:
Вот-Куркот.

Зайка польку танцаваў

Зайка польку танцаваў:
Чаравічкі сапсаваў.
Вось як Зайку не шанцуе!
Зайка болей не танцуе.
Ён цяпер сядзіць,
                             бядуе…
Можа, хто і пашкадуе?
Можа, купіць чаравічкі
Чаравічкі-невялічкі.
Тут Варона падляцела,
На галінку побач села,
Кажа Зайку: 
                 “Вось дзівак?!
Ды танцуй ты проста так,
Басанож, 
                 без чаравічкаў,
Чаравічкаў-невялічкаў”.
- Сапраўды! – сказаў Зайчына –
Ты, Варона, - малайчына!
Больш не буду бедаваць!
Зноўку буду танцаваць!
І, узяўшы рукі ў бокі,
Зайка зноў пайшоў у скокі.

Аб чым спяваюць птушкі

На двары спяваюць птушкі.
Не змаўкаюць шчабятушкі:
- Цірлі-лі! Цірлі-лі!
Мы зіму перажылі!
Цірлі-лі! Цірлі-лі!
Дні вясновыя прыйшлі!
Абудзіліся палі,
Ручаінкі пацяклі,
Стала цёпла на зямлі!
Цірлі-лі! Цірлі-лі!

             ДЗЯРЖАЎНАЯ УСТАНОВА АДУКАЦЫІ

“ЯСЛІ-САД № 77 Г. МІНСКА”

ГАЗЕТА ДЛЯ ЎСЁЙ СЯМ’І.

МАМА, ПАЧЫТАЙ!

         У гэтым

          нумары

Рэкамендацыі да падбору казак 

 Радкі  беларускіх  аўтараў  пра  кнігу

 Беларускія пісьменнікі дзецям

 Беларускія паэты пра восень

           Рэкамендацыі да падбору казак

Усіх гадуюць нас матчыны казкі.

Яны вучаць родную мову любіць,

3 няпраўдай змагацца, а з праўдай дружыць

І аб недасяжным і сонечным марыць.

М. Танк

          Беларускія казкі як элемент народнай педагогікізмалку ўваходзяць у дзіцячае жыццё. Па сваім змесце, форме яны даступныя і зразумелыя кожнаму дзіцяці, блізкія да яго мыслення, уяўлення. Але выхаваўчы ўплыў казкі залежыць ад правільнага яе адбору кожнаму дзіцяці.

     Так, адным з галоўных патрабаванняў да казкі з'яўляецца высокая і гуманістычная накіраванасць твора, на выснове якой можна фарміраваць станоўчыя маральныя пачуцці. У казках не павінна быць жорсткіх сцэн, грубых выразаў, каб не выклікаць у дзяцей не разуменне і страх.

      Наступнае патрабаванне — гэта даступнасць разуменню  дзіцяці фабулы і ідэйнай задумы твора, што знаходзіць сваё адлюстраванне ў нескладаным сюжэце, знаёмых вобразах, звязаных з укладам жыцця беларусаў, легкавызначальнай і зразумелай  ідэяй. Вельмі важна пры гэтым улічваць узроставыя асаблівасці.

     Так, знаёмства з казкамі дзяцей двух- трох гадоў пачынаецца з самых простых казак пра жывёл і бытавых казак («Курачка-рабка», «Муха-пяюха», «Пых», «Як ку-рачка пеўніка ратавала»). У самых маленькіх назіраюцца толькі пачаткі мастацкага ўспрымання казкі, першыя праяўленні суперажывання героям. Дзеці трох-чатырох гадоў могуць зразумець простыя, адкрытыя матывы ўчынкаў, калі дзеянні персанажа лагічна выцякаюць з яго намераў (ліса ў казцы «Зайкава хатка»).

   Дзеці пяці-сямігадовага узросту зразумеюць больш складаныя, скрытыя матывы (касец у казцы «Лёгкі хлеб»). Як правіла, чарадзейныя казкі пачынаюць чытаць з пяці гадоў («Жаронцы», «Кот Максім»). Менавіта з гэтага ўзросту дзяцей вучаць успрымаць найбольш яркія, выразныя сродкі казкі ў сувязі з яе зместам: прыём алегорыі, фантастычныя пераўтварэнні, афарыстычнасць мовы, ужыванне прыказак, устаўных песенек, паўтораў, пераўвелічэнняў. Для дзяцейшасці-сямі гадоў можна прапаноўваць авантурна-навелістычныя казкі (прыгоды Несцеркі), якія патрабуюць большай увагі і разумення гумарыстычна-фантастычнай накіраванасці гэтых твораў.

Важным патрабаваннем да казкі з'яўляецца яе займальнасць і аптымізм. Твор павінен быць дынамічным, мець дыялогі, што паспрыяе зацікаўленасці дзіцяці, выклікае станоўчыя эмоцыі і жаданне слухаць. У казцы дабро заўсёды перамагае зло, і гэты аптымізм перадаецца маленькім. Дзіця нельга сутыкаць з безвыходнасцю, з непераадольнай несправядлівасцю. У яго не павінна ўзнікаць пачуццё страху, падаўленасці. Канешне, нельга радавацца таму,што мядзведзь сеў на рукавічку і разагнаў звяроў («Дзедава рукавічка»), а мышка разбіла яечкі («Курачка-рабка»). Але   можна супакоіць дзі­цятакімі словамі: «Звяры не застануцца без жылля. Мядзведзь дапаможа  пабудаваць  ім  новую хатку, больш трывалую, і будуць яны жыць разам і сябраваць. А курачка знясе дзеду з бабай новыя яечкі».

  Казка павінна несці дзіцяці радаснае, аптымістычнае ўспрыманне свету, яна рыхтуе маленькіх да жыцця, дапамагае выхоўваць у іх станоўчыя рысы, уменне пераадольваць цяжкасці, рабіць дабро.

    Пасля расказвання казкі пажадана правесці з дзецьмі гутарку, каб яны лепш адчулі і зразумелі асноўную ідэю твора, яго мастацкія асаблівасці, каб фальклорныя вобразы палюбіліся і надоўга засталіся ў памяці.  

Радкі беларускіх аўтараў

пра кнігу.

Кожны з нас памятае прачытаную ў юнацтве першую кнігу.

(Я. Скрыган)

А наогул я люблю чытаць. (І. Шамякін)

Я вярнуўся дадомы з прывычкай многа чытаць. (К. Чорны)

Праходзілі вякі, адыходзілі ў нябыт пакаленні, знікалі магутныя дзяржавы. а кніга - вялікае цуда, створанае чалавечым розумам, - жыла, хвалявала сэрцы, абуджала думку. (С. Александровіч)

Бясследна нішто не міне,

Гісторыя слова адродзіць.

Ты — мост,па якім да мяне

Мінуўшчына ў госці прыходзіць.

Мільгаюць старонкі твае —

I мы размаўляем з вякамі,

I продак да нас дастае

Радкамі, нібыта рукамі.

Учора і сёння —штодня —

У люты мароз і ў адлігу

Стварае людская радня

Жыцця непаўторную кнігу.

Мы пішам адменным пяром,

Што ўручана родным народам.

Пілот у нябёсах —крылом,

Араты на полі —нарогам.

Мы — словы такога пісьма,

Якое ў вяках не сатрэцца.

Ты — мост,па якім нездарма

Іду я з патомкам сустрэцца.(П. Макаль)

Псалтыр, пакрытую няжорсткай бурай кожай,

Я ўзяў і срэбныя засцёжкі адамкнуў,

Перачытаў радкі кірыліцы прыгожай

I воску з ладанам прыемны пах пачуў. (М. Багдановіч)

З паглядам,дзе мары вялікія спелі,

жаданні —пасобіць айчыне хоць крышку,

каб ластаўкай  родныя словы запелі,

і родныя словы,і першыя кніжкі. (М. Дукса)

Казалі, — рукапісы не гараць,

А я аднойчы бачыў, як гарэлі

У печы Галубковы акварэлі,

Як вершы адпраўлялі паміраць,

Сагрэтыя яшчэ жывым дыханнем,

I ласкаю, і трапяткім каханнем,

А кажуць, — рукапісы не гараць. (С. Грахоўскі)

Ёсць рукапісы, змест якіх сцярты, ледзь знаць,

Ці нат другі напісан сэнс бязбожна.

Іх палімпсестамі прынята здаўна зваць,

І першы іхні змысл пайме не кожны. (У. Жылка)

Беларускія пісьменнікі-дзецям

    Вядома, што літаратура развівае шматлікія здольнасці дзяцей. Кнігі вучаць шукаць, разумець і любіць. Менавіта, мастацкая літаратура ўзбагачае ўнутраны мір дзіцяці. Юныя чытачы, акунуўшыся ў свет дзівосных кніг, мараць і фантазіруюць, робяцца вынаходнікамі і адкрывацелямі, падарожнічаюць па фантастычных краінах і вучацца проста рабіць добрыя ўчынкі.Сучасная беларуская дзіцячая літаратура прадстаўлена шырокім колам сучасных празаікаў і паэтаў.

Сваім юным чытачам мы раі прачытаць наступныя кнігі:

Галіноўская, Н. Звяры ў трамваі: вершы: для малодшага школьнага ўзросту / Ніна Галіноўская ; мастак Аксана Аракчэева. – Мінск : Мастацкая літаратура, 2013. – 46 с. : ілюстрацыі.

Гэтая кніга цудоўны падарунак дзецям і бацькам. Яе напісала вядомая пісьменніца Ніна Галіноўская. Вершы, поўныя весялосці і гарэзлівага гумара, падораць шмат радасці чытачам.

Баравікова, Р. Ты не слухай, Мішку, коцік!: вершы: для дашкольнага ўзросту / Раіса Баравікова ; мастак Міла Шыдлоўская. — Мінск : Мастацкая літаратура, 2013. — 20 с. : ілюстрацыі.                                                                

Чарговая кніга з серыі «Нашым дзеткам» будзе цудоўным падарункам як малым, так і іх бацькам, паколькі адпавядае крытэрам добрага выдання для самай складанай, па сутнасці, групы чытачоў. Гэтае выданне — пераможца 53-га Нацыянальнага конкурсу «Мастацтва кнігі» ў намінацыі «Разам з кнігай мы расцем»

Барадулін, Р. Сябрына: вершы: для дашкольнага ўзросту. Мінск : Мастацкая літаратура, 2013. — 24 с. — ілюстрацыі.                                           

Новая серыя кніг “Нашым дзеткам” адрасуецца самым маленькім і адкрываецца цудоўнымі вершамі для дзяцей народнага пісьменніка Беларусі Рыгора Барадуліна. Вельмі файна ілюстраваная і зручнага фармату дзіцячая кніжка – вершы дзядзькі Рыгора выдатна аздобіла мастачка Мая Пракаповіч. Адна з найлепшых кніжак для дзяцей, выдадзеных апошнім часам!

Кавалеўскі, А. Мой сябра анёлак: вершы: для дзяцей мал. шк. узросту / мастак Дар’я Чарняўская. – Мінск : Літаратура і Мастацтва, 2010. – 40 с. : іл.                                                                                    

«Мой сябра Анёлак» – незвычайная кніга для дзяцей. І незвычайнасць яе перш за ўсё ў тым, што аўтар выбраў героямі сваіх твораў вельмі неардынарных асоб – анёлкаў, якія быццам бы і не існуюць у прыродзе і ў той жа час падсвядома суправаджаюць кожнага з нас у паўсядзённым жыцці, у паездках, у творчых і духоўных пошуках, у вольны час.

Маляўка, М. Марфутка-імянінніца: вершы: для дашкольнага ўзросту / мастакі Т. П. Беразенская, Н. У. Каламейцава. – Мінск : Мастацкая літаратура, 2008. – 16 с. : іл.

Для самых маленькіх дзяцей мастакі Таццяна Беразенская і Наталля Каламейцава стварылі серыю яркіх, прыгожых і вельмі вясёлых малюнкаў, а паэт Мікола Маляўка да кожнай карцінкі напісаў вершы. Вось і выйшла кніжка пра тое, як кошка Марфутка святкавала свае імяніны, запрашала і частавала гасцей. Частуйцеся і вы, чытайце на здароўе.

Мазго, У. Цуда-вуда: вершы, казкі, песні, загадкі / Уладзімір Мазго; маст. Таццяна Беразенская. – Мінск : Мастацкая літаратура, 2008. – 142 с.: іл. 

Новую кнігу лаўрэата прэміі Федэрацыі прафсаюзаў Беларусі і Літаратурнай прэміі імя Васіля Віткі, вядомага паэта Уладзіміра Мазго склалі лепшыя творы, напісаныя за трыццаць гадоў творчай дзейнасці, а таксама новыя, што друкаваліся на старонках перыядычных выданняў. Вясёлыя і займальныя, дасціпныя і пазнавальныя казкі, вершы, песні, загадкі будуць цікавыя і карысныя не толькі школьнікам, але і бацькам і настаўнікам.

Бубен, У. Марцін і кацяня: апавяданне: для дашк. узросту/ Уладзіслаў Бубен  – Мінск : Мастацкая літаратура, 2012. – 16 с. : іл.             

Кнігу «Марцін і кацяня» псіхолаг, выкладчык лінгвістычнага ўніверсітэта Уладзіслаў Бубен і мастачка Марыля Крывальцэвіч стваралі для самых маленькіх. «Кнігі для дзяцей да трох гадоў павінны ўтрымліваць невялікую колькасць інфармацыі, праз якую дзіця можа засвоіць і ўсвядоміць каштоўнасці грамадства і правілы паводзінаў у соцыуме. Ілюстрацыі павінны быць кантраснымі, яркімі, выявы – зразумелымі дзіцяці», – падкрэсліваюць аўтары і дораць маленькім чытачам сваю ўласную гісторыю пра добрага хлопчыка і кацяня.

Хадасевіч-Лісавая, Кацярына Станіславаўна. Казкі Сіняй Падушкі: казачная аповесць / К. С. Хадасевіч-Лісавая; [маст. Р. Цімохава]. — Мінск : Звязда, 2013. — 200 с.

Хлопчык Стасік разам з мамай зрабіў сабе падушку. А пасля выявілася, што ўнутры яе жывуць маленькія істоты, якія ведаюць шмат казак і цікавых гісторый. Кожную ноч, як толькі Стасік засынае, ён сустракаецца са сваім новым сябрам — камячком Пухлікам. Разам яны здзяйсняюць падарожжы ў самыя незвычайныя месцы. Казкі Сіняй падушкі цікавыя і займальныя. Аматарам прыгод яны абавязкова прыйдуцца даспадобы. Запрашаем чытачоў разам з галоўнымі героямі перанесціся ў Краіну Сноў.

Зэкаў, Анатоль Мікалаевіч. Як Гаўка ў космас збіраўся: казкі, апавяданні, вершы, небыліцы, скорагаворкі, задачкі, загадкі / А. М. Зэкаў; [маст. С. Стахоўская]. — Мінск : Звязда, 2013. — 120 с.

«Як Гаўка ў космас збіраўся» — сёмая кніга Анатоля Зэкава для дзяцей. Як і ў папярэдніх, аўтар па-ранейшаму распавядае юным чытачам пра жыццё іх равеснікаў, весяліць займальнымі гіcторыямі з жыцця жывёл і птушак. Дзяўчынкі і хлопчыкі змогуць папрактыкавацца на хуткасць у вымаўленні скорагаворак, разблытаць складаныя небыліцы, парашаць паэтычна-матэматычныя задачкі і разгадаць рознатэматычныя загадкі.

Сівец, Т.М. Брык і Шуся шукаюць лета: казка-размалёўка для дзяцей:для дзяцей мал. шк. ўзросту/ таццяна Сівец. – Мінск: Выдавецкі дом “Звязда”, 2013. – 16с.: іл.

Героі гэтай кніжкі вырашылі аднойчы, што ім надакучыла быць адзінокімі і самотнымі. Ды і ў парку, дзе яны жывуць, з кожным днём робіцца ўсё больш няўтульна. Таму Брык і Шуся збіраюцца на пошукі лета! Праўда, некаторым гэта не падабаецца, але нашы героі пераадольваюць любыя перашкоды. А тое, што знойдуць сябры, можа аказацца нават лепшым і цяплейшым за лета… Хутчэй выпраўляйся ў вандроўку з Брыкам і Шусяй і сам пра ўсё даведаешся!

Бензярук, Расціслаў Мацвеевіч. Патапка і яго сябры: казкі / Р. М. Бензярук; [маст. С. А. Волкаў]. — Мінск : Беларус. Энцыкл. Імя П. Броўкі, 2013. — 72 с.

Кніга знаёміць з цікавымі з’явамі прыроды і незвычайнымі прыгодамі зверанят. Самым дапытлівым адрасуюцца казкі-загадкі, а дзіцячым лялечным тэатрам — п’еса-казка «На паляне, каля ёлкі…».

Спрынчан Аксана. Таташ Яраш, мамана Аксана і дачэта АльжбэтаПоўны эксклюзіў. Гісторыі з-пад фіялетавага парасона. Малюнкі Волі Барай, 12 гадоў. Мастацкае афармленне Надзеі Барай. Для дашкольнага і малодшага школьнага ўзросту / Аксана Спрынчан. — Мінск : Мастацкая літаратура, 2013. — 63 с. : іл. — (Беларуская проза XXI стагоддзя). — Цвёрдая вокладка.

 «Таташ Яраш, мамана Аксана, дачэта Альжбэта. Поўны эксклюзіў» — пазітыўная і пазнавальная кніга пра сям’ю, словы і сваю краіну. Шчасце — адначасна і проста, і эксклюзіўна, калі сям’я поўная любові да гульняў, прыгодаў і творчасці. Гэтая кніга для тых, хто хоча запэўніцца, што ягоная сям’я — не менш цікавая і вясёлая.  

Беларускія паэты  пра восень

                                                       Лістапад

     З буйных ліп і бяроз                                         Шапацяць, шалясцяць
    Лісты валяцца.                                                  Залацістыя,
    Між павалаў і лоз                                             Ўвысь галінкі глядзяць
    Рассыпаюцца.                                                   Пусталістыя.

                                         А як прыйдзе вясна —
                                         Ўсё адменіцца,
                                         I галінкі ізноў
                                         Зазяленяцца.        

                                                                                         Янка Купала

                                            Восень залатая

Восень, восень залатая                                Ніткай срэбнай павуцінне
Сее радасць на зямлі,                                   Ў косах сонейка блішчыць.
Хмарка ў сінім небе тае,                              Што за цуднае зіхценне!
Мкнуць у вырай жураўлі.                            Што за ціш вакол стаіць!

Я іду лясною сцежкай,                                Ярка, хораша прыбрала
Як па мяккім дыване.                                  Ўсюды дрэвы і кусты
Восень з ветлівай усмешкай                       I зямлю памалявала
На спатканне выйшла мне.                         Ў колер жоўта-залаты

Сяргей Новік-Пяюн

                                                   Едзе восень

      Змоўкла наваколле,                                       А за сінім борам —
      Лес адгаманіў.                                               Я разгледзеў сам —
      Едзе восень полем                                        Сядзе ў санкі скора
      На рабым кані.                                              Белая зіма.      

                                                                                       Валянцін Рабкевіч

                                                      Восень

Восень абсыпала дрэвы                           Збожжа ў гумно накладала,
Жоўтым прыгожым лістком,                   Бульбу ссыпала ў мяхі,
Восень сабрала пасевы                            Ў косы цыбулю сплятала,
З поля пагодным дзяньком,                     Вешала іх ля страхі.

                             Лушчыла ў торбы сланечнік,
                             Мак, і хвасолю, і боб.
                             Восень у клопаце вечным,
                             Хай дапаможа ёй Бог!       Ірына Багдановіч

Восень ціха прыварожвае
Залатою шчымлівай парой.
Лісцяў-кветак мігценне прыгожае
Ашчаджае вястун-лістабой.

Ён сваё яшчэ возьме напоўніцу,
Скіне з дрэваў убранне на дол.
           А пакуль сэрца радасцю поўзніцца —
                                       Фарбаў-водбліскаў цэлы прыпол.        Уладзімір Мароз

                                                 Колеры восені

         Пафарбавала восень                               На спелых гронках
         Клёны                                                      Арабіны —
         У колер жоўты                                        Бялюткіх нітак
         І чырвоны.                                               Павуціна.

         А за сцяжынкай                                      І немагчыма
         Паглядзі ты —                                        Надзівіцца
         Зялёнай руні                                            На восень —
         Аксаміты.                                                Цуда-чараўніцу…

                                                                                              Віктар Шымук

                                              Асенні малюнак

Як охра, пажаўцела восень,                         Туман малочны лістапада
Зямля рыхтуецца к зіме.                               Пакрыў палі, пакрыў лугі
Мільгне на небе раптам просінь,                Чарнеюць ля дарог прысады
А вецер золкі дзьме ды дзьме.                     Ад халадоў і ад тугі.                                                                          

                                                                                                 Мікола Сабалеўскі

                                               Залатая  асенняя  раніца…  

Залатая, асенняя раніца!                            Прытулі, прыхіні на апошняе
Хараством ты на свеце адна.                     І згадай гэты дзень залаты,
 Сонца ў пушчы глыбокай купаецца        Што над пушчай, згалелымі пожнямі
 І ніяк не дастане да дна…                         Рассыпаў залатыя лісты.

Мітусіцца лісцё па аселіцы,                      Рассыпаў і раскідваў прыгоршчамі
Як дзвіна матылькоў-мітульгі.                 На красу, на жаль, на ўспамін.
І ўзвее яна, і пасцелецца,                           Развітальная хвіля найгоршая,
Распаветрыцца на берагі.                          Яна можа і сэрца спаліць.

А яны, берагі-беражыстыя,                       Залатая, асенняя раніца!
На срымаюць асенні напеў.                      З хараством, з пекнатою – бывай!
І ліецца, віецца сукрысты ён                     Ужо сонца за пушчу хаваецца,
І разгортваецца каля дрэў                          Кармазынам гарыць небакрай…

                                                                                              Уладзімір Дубоўка

ІМГНЕННЕ ВОСЕНІ

Скрозь суцэльны вэлюм аблокаў
Ледзь зіхціць пярлінаю сонца
Колькі крокаў не зробіш — навокал
Ўсё у туман захінулась бясконцы…

                                                                                Андрэй Эсауленка

    Лісцё ў кастрычніку ляціць                    Цябе любіў я і люблю,
    На мокрую траву.                                   Мой звонкі лістапад.
    Ля весніц клён стары стаіць,                  Бы ў грудзі, грукае ў зямлю
    Схіліўшы галаву.                                     Антонаўскі апад.

    Пяюць вятры, нясуць яны                      На ўзлёце крылле распусціў
    Халодны змрок і сум.                             Знясілены вятрак.
    І сцелюць лісцяў дываны —                  Ён жорны цэлы век круціў,
   Асеннюю красу.                                      Стаміўся, небарак.

                                Калючы дождж яго дзяўбе,
                                А ён з-пад самых зор
                                Глядзіць, паставіўшы сябе
                                Вятрам наперакор.     Мікола Хведаровіч

Кастрычнік

Ціха сцелецца, сцелецца
Ліст на ліст у гаях.
Залатая мяцеліца
Шалясціць на дубах.
Замяла рыжаватыя
Верасы, паплавы.
З песняю сумнаватаю
Нада мной журавы.

                               Антон Бялевіч

                                               Восені званы

Восені чырвоныя званы                             Плаўны звон, меланхалічны звон,
зазванілі сумна і ўрачыста,                        сцежка гаем, гаем, а ці садам —
паляцелі ў подыху зямным                        трапяткая кінастужка згадак:
карагоды гукаў медналістых.                    словы й цені, цені даўніх дзён.

                                 He цяплом, не хваляваннем мілым —
                                 жальбай страты кратаюць яны:
                                 ах, па кім заўчасна адзванілі
                                 жоўтыя, чырвоныя званы.  

                                                                              Аляксей Русецкі

ДЗЯРЖАЎНАЯ УСТАНОВА АДУКАЦЫІ

“ЯСЛІ-САД № 77 Г. МІНСКА”

ГУЛЯЕМ  РАЗАМ 

               ГАЗЕТА ДЛЯ ЎСЕЙ СЯМ’І                    

   Народныя гульні прыйшлі да нас з глыбінь стагоддзяў. Гэтак жа, як песніiказкi, самабытныя народныя гульні перадаюцца з пакалення ўпакаленне. У ixадлюстроўваюцца лепшыя нацыянальныя традыцыі, характар народа, яны цесна звязаны з роднай прыродай, бытам i працоўнай дзейнасцю людзей.

     Змест многixнародных гульняў задавальняе інтарэсы сучасных дзяцей, адпавядае ix жыццёвым запатрабаванням. Дзяцей захапляе вобразнасць народкай гульні, у якой звычайна абыгрываецца нейкая падзея: лоўля рыбы („Браднік"), размова па тэлефоне („Сапсаваны тэлефон"), куплянне фарбаў („Фарбы") i г. д. Гэта падзея iскладае змест гульні, менавіта яе перажывае дзіця, таму што вобразы i сюжэты народных гульняў блізкія дзіцячай фантазіі. Дзеянні, якія складаюць гульню, як правіла, процілеглыя адзін аднаму. Так, у гульні „Гyci-гyci" ваўку трэба злавіць гусей, а гусям - уцячы ад яго. У гульні „Каршун" каршун ловіць куранят, а квахтуха абараняе ix. Гэта ўносщь у гульню элемент спаборніцтва, а значыць, выклікае ў дзяцей розныя пачуцці: з аднаго боку, апаску, засмучанасць ад паражэння, з другога - радасць ад перамогі. Такія гульні вельмі прывабліваюць дзяцей.

     Кожная гульня, калі яна па cілах дзіцяці, уплывае на выхаванне яго розуму, характару, волі, развівае яго маральныя пачуцці, умацоўвае фізічна, стварае пэўны духоўны настрой, цікавасць да народнай творчасці.

      Народныя гульні маюць вялікае значэнне ў выхаванні шмат якіх станоўчых якасцей у дзяцей: знаходлівасці, дысцыплінаванасці, назіральнасці, пачуцця гумару, адзначала Н. К. Крупская. Яна рэкамендавала, захоўваючы педагагічную накіраванасць народных гульняў, змяніць ixназвы, прыдумаць для ix новыя словы, наблізіцьix змест да сучаснасці. Мы павінны, лічыла Н. К. Крупская, вывучаючы навакольнае жыццё, знайсці тыя формы, якія nepaкінулі б мост паміж гэтым жыццём i гульнёй.

     Народныя гульні адрозніваюцца гранічнай завершанасцю, структура ix вельмі простая. У кожнай гульні ёсць адзіная мэта і аднапланавасць дзеяння, на якіх i засяроджваецца ўся ўвага гульцоў. Варыяцыі гульніадносяцца да яе печатку або складаюць яе канец. Песня, слова, рух арганічна звязаны ўнародных гульнях („У мядзведзя на бару", „Куточкі", „Адгадай, чый галасок" iiнш). Baўcix гульнях з pyxaмi трэба абмежаваць прастору. Яна павіннa быць невялікай, каб дзеці не стаміліся i гульня працякала жвава.

     Народныя дзіцячыя гульні маюць такую асаблівасць, як гульнёвы зачын, які праводзіцца з дапамогай лічылкі. Яна ўводзіць дзяцей у гульню, дапамагае размеркаваць ролі, служыць самаарганізацыі гульцоў. Дзеці вельмі любяць жартоўныя вясёлыя лічылкі, хутка ix запамінаюць. На пачатку гульні адзін з удзелыйкаў выразна вымаўляе лічылку, пры кожным слове або складзе дакранаючьтся рукой да гульцоў (у тым ліку iда сябе), якія стаяць у коле або сядзяць на лаўцы, траве i т. п.

     На каго выпала апошняе слова, той становіцца вядучым. Ён будзе лавіць

мячык, даганяць тых, хто ўцякае, выконваць ролю ката, каршуна, ваўка,

 гаспадыні i г. д.     Kaлі ў гульні выбіраюцца двое вядучых (гаспадыня i кот, каршун i квахтуха), то лічаць двойчы: спачатку выбіраюць аднаго, а потым другога персанажа.

    Зачын у гульні звычайна кароткі, каб утрымаць увагу дзяцей. Чым менш гульцоў, тым карацей лічылка.

     Вызначаць вядучага можна іншымі cпocaбaмi. Напрыклад, удзельнікігульнi па чарзе бяруцца за палку рука на руку, угору. Той, хто накрые канец палкі, - вядучы. Або дзеці становяцца ў шарэнгу каля лініі, ставяць палку на ступню ipэзкім узмахам нагі кідаюць яе як мага далей.Той, чыя палка ўпала далей або бліжэй (па папярэдняй дамоўленасці), вядучы.

Часам дзеці правяраюць адзін аднаго ў гульні ў маўчанку. Тады выкарыстоўваецца прыпеўка:

Xто эасмяецца,

Губа задзярэцца.

Раз, два, тры, чатыры, пяць,

3 гэтай пары маўчаць.

Хто даўжэй за ўcix прамаўчыць, г. зн. самы вытрыманы, цярплівы, той i вядучы.

 Па правілахмногіx гульняў той, хто не выканае заданне, дапусціць памылку, плаціць фант. Фант - гэта любая рэч (насоўка, аловак, гузікiт. п.), якую дзіця аддае вядучаму. У канцы гульні фанты разыгрываюцца i„выкупляюцца". Вядучы, не паказваючы фанта, пытаецца, што павінен зрабіць яго ўладар. Дзеці прапануюць: вымавіць скорагаворку, паскакаць, як зайчык, праспяваць, як пеунік, „пераўтварыцца" у птушку, у дзядулю i т. п. Пасля гэтага вядучы паказвае фант, i яго ўладар выконвае заданне. Разыгрыванне фантаў - вясёлая гульня. Дзеці любяць iчакаюць яе.  

 Гуляйце з дзецьмі у беларускія народныя гульні!

У ГУСІ

Усе гyci. Выбіраюць ваўка i матку. Гyci стаяць насупраць маткі, а воўк паміж iмi. Паміж маткай i гусямі дыялог:

—      Гyci, гyci!

—      Га-га-га.

—      Есць хаціце?

—      Да-да-да.

—      Ну ляціце.

—      Нельга нам.

—      А чаму?

—         За гарою шэры воўк.

—         Не пускае нас дамоў.

—         Ну, ляціце, як хаціце,

—         А к ваўку не падхадзіце.

Гyciбягуць да маткі. Воўк ловіць. Калі зловіць каго, той пераходзіць да ваўка i разам з iмловіць гусей пасля чарговага дыялога. Так працягваецца, пакуль не будуць злоўлены ўсе гyci.

ГРУШКА

Дзеці бяруцца за рукі, утвараючы круг, усярэдзіне якога становіцца хлопчык або дзяўчынка. Гэта i будзе грушка. Дзеці ходзяць у карагодзе вакол грушкі, спяваюць песню, называючы імя таго, хто стаіць усярэдзіне круга:

-         Мы пасадзім грушку

Усе, усе,

Няхай наша грушка

Расце, расце.

Вырасці ты, грушка,

Вось такой вышыні.

Распусціся, грушка,

Вось такой шырыні!

Расці, расці, грушка,

Ды ў добры час.

Патанцуй, Марылька,

Паскачы для нас.

А ўжо наша грушка

Распусцілася,

А наша Марылька

Зажмурылася.

А мы тую грушку

Усе шчыпаць будзем.

Ад нашай Марылькі

Уцякаць будзем.

Грушка ўсярэдзіне круга павінна рабіць ўсе, аб чым спяваецца ў песні, - танцаваць, кружыцца. Пры словах песні “вось такой вышыні, вось такой шырыні” дзеці паднімаюць рукі ўгору, разводзяць іх ў бакі. Калі спяваюць “а мы тую грушку шчыпаць будзем”, усе набліжаюцца да грушкі, каб ушчыпнуць, і хуценька ўцякаюць, а грушка ловіць каго-небудзь з дзяцей, ставіць яго на свае месца ўсярэдзіне круга, і гульня паўтараецца.

ВОЎК IABEЧKI

Вібіраюць пастуха i ваўка, усе астатнія ўдзельнкі — авечкі. Пастух ходзіць каля авечак i пяе:

— Пасу, пасу авечачкі

Каля быстрай рэчачкі.

Воўк за гарою,

Я за другою.

Ваўка не баюся,

Палоўнікам адбаранюся.

Прыходзіць воўк i кажа пастуху:

— Пастух, пастух, а табе бацька купіў гадзіннік залаты. Я папасу авечак,а тыпаглядзі.

Пастух ідзе. У гэты час воўк крадзе авечку. Вяртаецца пастух, бачыць, што няма адной авечкі. Ен пяе:

— А мне бацька гадзіннік не купіў,

Воўк авечачку cxaпіў.

Калі воўк пацягае ўcixавечак, пастух ідзе шукаць ix. Ен углядаецца ў зямлю i гаворыць:

—  Тут воўчы след, тут авечы, тут воўчы след, тутавечы...

Прыходзіць пастух да ваўка. Авечкіў гэты час ляскаюць зубами Пастух пытаецца:

—      Што у цябе такое робіцца?

—      Кросны ткуцца.

—      Дай мне палатна.

—      Нельга.

—      Ці прабягалі тут мае авечкі?

—      А якія яны?

—      Сівенькія.

—      Пабеглі па сівенькай дарожцы.

Пастух прыходзць да ваўка ў другі раз. Авечкіў далоні плешчуць.

—      Што гэта ў цябе шуміць?

—      Бліны пякуцца.

—      Дай мне блін.

—      Гарачы.

Так паўтараецца некалькі разоў. Нарэшце пастух запрашае ваўка ў лазню. Воўк доўга адмаўляецца, бо яму, бачыце, дровы не падыходзяць. Але калі выбера ён дровы, пачынае мыла выбіраць. Потым прыходзіць воўк у лазню, а там авечкі сядзяць з пастухом. Яны накідваюцца на ваўка iтармосяць яго.

ШУЛЯК

  Пасля вясёлых iпрацяглых крыкаў: «Хлопцы, грайма ў шуляка!» — дзеці супакойваюцца iвыбіраюць са свайго асяроддзя матку i шуляка — звычайна найбольш спрытных з дзяцей. Матка становіцца спераду, а за ею ў рад дзеціiмоцна трымаюцца за пояс адзін у аднаго. Такім чынам стаяць да пачатку гульні. Тады шуляк садзіцца на кукішкі перад маткаю, капае ямку iгаворыць:

—      Капаю, капаю ямачку!

—      Нашто табе ямачка?

—      Агонь паліці.

—      Нашто табе агонь?

—      Мяса варыці.

—      Нашто табе мяса?

—      Дзяцей карміці.

—      А дзе ж ты мяса возьмеш?

—      У цябе.

—      А я не дам!

—      А я вазьму!

I зкрыкам: «Аявазьму!» — шуляккідааеццалавіцьапошнягахлопчыка.

Матка ж імкнецца не дапусціць гэтага. Прыемна глядзець, як уся гэтая чарада кідаецца з боку ў бок iяк усе дзеці з напружаннем сочаць за pyxaмi

шуляка. Нарэшце пасля некалькіх няўдалых спроб яму ўдаецца злавіць апошняга хлопчыка. Злоўлены хлопчык адыходзіць убок iўжо не ўдзельнічае да канца гульні, а шуляк такім жа чынам стараецца пералавіць ycix.

ГУСІ ЛЯЦЯЦЬ

Калі маленькія дзеці застаюцца дома з падлеткамі, ix забаўляюць такою гульнёю: усе ставяць указальныя пальцы на стол, у адно месца. Тады старэйшы кажа:

—Гyci ляцяць! — i паднімае руку ўгору, паказваючы, як гyci ляцяць.

Дзеці адказваюць: «Ляцяць!» — i таксама паднімаюць pyкi.

—    Качкі ляцяць!

—    Ляцяць!

—      Bepaб'i ляцяць!

—      Ляцяць!

—      Myxi ляцяць!

—      Ляцяць!

—      Шчупакі ляцяць!

Захапіўшыся, дзеці часта адказваюць:

Ляцяць! — iпаднімаюць pyкi.

Старэйшы б'е ix па руках i крычыць:

—Не ляцяць, не ляцяць!

Потым iзноў з пачатку:

—Гyci ляцяць! Вароны ляцяць! Capoкi ляцяць! Каровы ляцяць!

Але навучаныя вопытам дзеціўжо не паднімаюць рук на словы «каровы ляцяць» iмаўчаць. Тады старэйшы зноў кажа:

—Гyciляцяць! Лебедзі ляцяць! Салаўі ляцяць! Дубы ляцяць! i г.д.

Гэты своеасаблівы ўрок прыродазнаўства канчаецца тады, калі ўвага дзяцей аслабляецца i яны абы-калі пачынаюць паднімаць рукі.

У МЯДЗВЕДЗЯ НА БАРУ

Аднаго з удзельнікаў гульні выбіраюць або прызначаюць мядзведзем. Мядзведзь ходзіць па сваім лесе, шукае, хто яму робіць шкоду. Дзеці прыходзяць у лес па ягады, па грыбы. Яны ходзяць iразам спяаюць песню:

— У мядзведзя на бару

Грыбы, ягады бяру.

Мядзведзь рычыць,

На нас глядзіць.

Дзеці могуць некалькі разоў праспяваць сваю песню. Мядзведзь выбірае зручны момант, каб кінуцца на іх. Ен бяжыць за дзецьмі, стараецца каго-небудзь злавіць. Хто будзе злоўлены першым, той становіцца мядзведзем. Гульня працягваецца да таго часу, пакуль дзецям не надакучыць бегаць.

БАБА ЕШКА

Удзельнічае ў гульні неабмежаваная колькасць дзяцей. Выбіраюць бабу Ешку. У яе два сабакі — Байкал iМухтар. На зямлі абводзяць круг. Гэта сад. Баба Ешка iсабакі у крузе. Усе ўдзельнікі гульні бегаюць па-за кругам i крычаць:

— Баба Ешка, касцяная ножка!

Баба пасылае сабак лавіць дзяцей. Усе ўцякаюць. Каго сабакі зловяць, той становіцца на месца бабінага сабакі.

ЛАВЩЬ КУРЫ

У гульні можа прымаць удзел вялікая колькасць дзяцей. Адзін з удзельнікаў — певень, астатнія — куры. Пеўню завязваюць вочы хустачкай. Ен расстаўляе рукіiгоніць курэй пад печ:

—       Кыш пад печ, кыш пад печ...

Потым певень пытае:

—       А колькі вас ёсць?

— Колькіў лесе дроў!

Кожную курыцу мусіць злавіць тры разы. Пасля ўсе садзяцца на лаву, певень скручвае пытку з хусткі або ручніка. 3 кожнай курыцай у яго адбываецца размова:

—      На чым сядзіш?

—      На ганачку.

—      За што трымаешся?

—      За клямачку.

—      А што гэта збоку?

—      Бочка.

—      А што у бочцы?

—      Мёд.

—      А каму есці?

—      Пану iмне, а пеўню нос у смале.

Тады певень б'е пыткай курыцу, тая ўцякае iхаваецца. Калі ж курыца на пытанне «Каму есці?» адказвае: «Пеўнік, певунок, для цябе мядок»,— певень яе не чапае, а пераходзіць да наступнай.

                                                     ГРАХІ

Для гэтай гульні выбіраюць роўнае месца iробяць у зямлі столькі ямак, колькі дзяцей гуляе. Ямкі капаюць у рад: кожны выбірае сабе ямку i становіцца каля яе. 3 канцоў рада становяцца дзве маткі, якія качаюць кулю (мяч), мяркуючы так, каб куля трапіла ў чыю-небудзь ямку. Калі яна трапіць у ямку, то пакуль той, чыя ямка, нагнецца падняць кулю, усе хутка разбягаюцца, бо, як ён падніме кулю, усе павінны спыніцца на месцы. Той, хто трымае кулю, кідае яе у бліжэйшага, а калі не пападзе, то кладзе ў сваю ямку грэх — маленькі каменьчык, а каліўдасца папасці куляй, то грэх кладзе той, у каго папала куля. Каліў аднаго з удзельнікаў гульні набярэцца тры rpaxi, яго прыгаворваюць да расстрэлу iставяць да сцяны. Кожны з irpaкoўможа ўдарыць яго куляю тры разы, каліўixямцы няма ніводнага граху. Тыя ж, у чыёй ямцы ёсць гpaxi, б'юць прайграўшага столькі разоў, колькіўixне хапае грахоў да трох. Прайграўшы не можа сыходзіць са свайго месца, а можа толькі адхінацца ўбок. Пасля гульню пачынаюць iзнoў, як iраней.

У КАЗЛА

ХлопчыкІ становяцца ў круг i гуляюць у мячык. У каго мячык упадзе, той працягвае рабіць тыя pyxi, якія пачаў, i так да таго часу, пакуль нехта засмяецца. Таму, хто засмяяўся, запісваюць літару «к». Так гуляюць, пакуль хто-небудзь з удзельнікаў не атрымае ўсе літары слова «казёл» i кропку. Тады «казёл» становщца нагнуўшыся сярод поля, а праз яго ўсе скачуць.

У ПЯЦЬ ДЗЕВАК

У гулыні могуць прымаць удзел усе, хто пажадае. Адзін з удзельнікаў бярэ мяч iгаворыць: — Я знаю пяць дзевак:

Маня — раз,

Таня — два,

Люда — тры,

Света — чатыры,

Тома — пяць.

Я знаю пяць хлопцаў (называеімёны).

Я знаю пяць гарадоў (назваць).

Я знаю пяць рэк (назваць).

Я знаю пяць красак (назваць).

Потым па чатыры, па тры, па два, па адным. Калі мяч упадзе, гульню пачынае другіўдзельнік. Пераможатой, хто давядзе гульню да канца.

У ЛЫКІ

Два хлопчыкі садзяцца на зямлю iўпіраюцца ступнямі адзін у аднаго. Астатнія хлопчыкі павінны пераступаць праз ixногі. Усіх пытаюць:

—      Куды ідзеш?

—      У лыкі!

—      Ну, ідзі!

Каліўсепяройдуцьулыкі, тадыпачынаюцьпераскоквацьпразнoгi назад, ідучы «злык». Хлопчыкі,штосядзяцьнемяняючыпозы, павінны ix лавіць. Чымвышэй i спрытнейхлопчыкскокне, тымцяжэйягозлавщь. Злоўленысадзіццанамесцатаго, хтозлавіўi сампачынаелавіцьіншых.

У КАЗУ

У казу гуляюць галоўным чынам у полі, у час пасьбы коней — «каля коней». Перш за усё выбіраюць пастуха. Робіцца гэта так: дзеці шырока расстаўляюць нoгii, схіліўшыся, кідаюць шапкі. назад. Чыя шапка ўпадзе бліжэй, той i павінен пасвіць коз. Тады ўбіваецца ў зямлю слупок, прывязваецца да яго аброць з повадам i даецца пастуху канец повада ў pyкi. На такой адлегласці павінен пастух знаходзіцца ад слупка. Удзельнікі складваюць ля слупка свае шапкі, якія называюцца козами.

Пастух бярэ у pyкi дубец або пугу i пасе коз, гэта значыць стараецца не дапусцщь, каб нехта падбег да слупка iyxaпіў сваю шапку. Калі ж удасца ухапіць тры казы (шапкі), пастуха гоняць скрозь строй. Усе ўдзельнікізноў шырока расстаўляюць ногі, а пастух павінен на кукішках бегчы паміж iмi. Пры гэтым яго б'юць шапкамі.

У КАМЕНЬЧЫК!

У каменьчыкі гуляюць пераважна дзяўчынкі, удзвюх, утрох. Бяруць пяць каменьчыкаў, iкожная з удзельніц робіць з iмi 5—6 фігур. Калі яна памыліцца дзе-небудзь, пачынае наступная. Гульня гэта запазычана ад яўрэйскіх дзяўчынак, якія замест каменьчыкаў ужываюць авечыя або казіныя каленныя костачкіiгуляюць з азартам, большай часткай на валошскія арэхі.

Фігуры гульні наступныя:

1. Адзінкі. Адзін каменьчык бяруць у pyкi, астатнія чатыры раскладваюць па адным на зямліў выглядзе квадрата. Каменьчык, што ў руцэ, падкідваецца ўверх, а дзяўчынка павінна падабраць з зямлі адзін каменьчык iпадхапіць той, што падкідвала. Так падбраюцца ўсе чатыры каменьчыкі.
2. Двонкі. Чатырыкаменьчыкакладуццаназямліпараміi паpaмi жпотымпадбіраюцца.
3. Тронкі. Каменьчыкікладуццаўдзвекучкі: трыўадну i адзінудругую, i ўтойжаколькасціпадбіраюццапрыпадкідванніпятага.
4. Ступа. Усе чатыры каменьчыкі кладуцца разам iадразу падбіраюцца.
5. Калі пасля гэтага ў руцэ будзе пяць каменьчыкаў, ixпадкідваюць уверх i ловяць адваротным бокам pyкi, злёгку расставіўшы пальцы.
6. Затым зноў падкідваюць усе каменьчыкіўверх i ловяць ixдалонню. Апошнія дзве фігуры называюцца конами.

АДГАДАЙ ХТО?

Аднаму ўдзельтку гульні завязваюць хустачкай вочы, хуценька кружаць яго, потым нехта легенька б'е яго па плячах. Жмурка павінен адгадаць, хто яго выцяў. Калі адгадае, яны мяняюцца ролямі.

У ПАЛАЧКУ-БУЛАВАЧКУ

Збіраюцца некалькі хлопчыкаў iмераюцца на палцы: адзін абхватвае рукою ніжні канец палкі, наступны шчыльна над iм iг.д. Калі ўсе возьмуцца за палку, а верхні канец яе яшчэ свабодны, тады першы хлопчык прымае руку знізу i абхватвае палку вышэй. Toeж робяць iіншыя, пакуль не застанецца свабоднага месца. Той, чыя рука будзе наверсе, павінен «ісціў поле». Гэта значыць яму кідаюць далека па вуліцы палку, iён павінен бегчы за ею iпрынесці «да агню» — звычайна да таго месца, адкуль палку кідалі. Пакуль палявы бегае за палкай, астатнія ўдзельнікі гульні павінны схавацца хто куды. Палявы прыносіць палку да варот, «адстукваецца» iгаворыць:

— Палачка-булавачка дамоў прыйшла,

Дома нікога не знайшла.

Каго першага знойдзе,

Той за палачкай пойдзе.

Палявы падкідвае палку iідзе шукаць таварышаў, якяя схаваліся, а тыя стараюцца скарыстаць момант, схапщь палку i «адстукацца». Калі iм гэта ўдаецца, палявому зноу даводзіцца «ісці ў поле», а астатнія зноў хаваюцца. Калі ж палявы заўважыць каго-небудзь раней i сам адстукаецца, тады «у поле» ідзе знойдзены iм хлопчык.

Умовы гульні ўскладняюцца тым, што палявога прымушаюць знайсці або застукаць ycixудзельнікаў. А гэта даволі цяжка, калі ўдзельнікі хаваюцца далека ад палкі. Калі мераюцца на палцы, можа застацца свабодным маленькі кончык палкі, які нельга абхапіць усёй далонню, а толькі адным-двума пальцамі. Тады апошні хлопчык, чый палец наверсе, пратэстуе, i адбываецца «суд». На «суд» ідууць хлопчык, чый палец зверху, i яго сусед. Aпошнібярэ ў руку палку за гэты маленькі кончык, а той, хто скардзіцца, павінен выбіць у яго з pyкi палку сваей шапкай або паскам. Калі гэта яму ўдаецца, «у поле» ідзе яго сусед, калі не — у поле ідзе хлопчык, што скардзіўся «у суд».

БАРАДА

Гуляюць звычайна дзеці на двары. Чым болей дзяцей прымае ўдзел у гульні, тым весялей яна праходзіць. 3 ліку ўдзельнікаў выбіраюць бараду. Гэты iгрок павінен лавщь ycix. Прызначаюць пэўнае месца, дзе барада не ловіць. Гэта дом. Дзеці з крыкам разбягаюцца, а барада ловіць. Каго зловіць, той памагае барадзе лавіць нязлоўленых.

Калі ж гуляць даводзіцца ў хаце, дзе мала месца, тады барадзе завязваюць хусткай рукі назад. Барада стараецца схапіць каго-небудзь завязанымі рукамі.

У час гульнііншы раз барадой становіцца той, каго ранейшы барада першым ударыць.

У гэтай гульні дзецям трэба ўвесь час звяртаць увагу, хто ў кожны момант барада, бо ролі мяняюцца хутка. Гэта робіць гульню цікавейшай. Дзеці бегаюць бесперастанку.

СКУКУЙДА

Удзельнікі гульні выбіраюць двух бацек; адзін з ix адыходзщь убок, а другі садзець iгpaкoў у рад, бярэ трэсачку або вугаль, ходзіць уздоўж рада i працягвае кожнаму iгракy руку з трэсачкай. Так абыходзіць ён некалькі разоў i пры гэтым нябачна дае трэсачку аднаму з удзельнікаў. Потым гэты бацька становіцца збоку, а падыходзіць другі i пачынае ўгадваць, у каго схавана трэсачка. Хлопчыкі ж, што сядзяць, стараюцца шчыльней сціснуць кулакі, каб падмануць чужога бацьку. Калі бацька пройдзе некальки разощ уздоуж рада, ён адкрывае ў аднаго з хлопчыкаў руку, спадзеючыся знайсці ў iм трэсачку. Калі знойдзе, то бярэ сабе палавіну дзяцей, i гульня працягваецца з астатнімi, калі ж не знойдзе, то першы бацька зноў хавае трэсачку. Гульня працягваецца да таго часу, пакуль трэсачка будзе знойдзена ў кожнага з удзельнікаў. Тады дзеці становяцца у рад за сваім бацькам i моцна трымаюцца адзін за аднаго. Чужы бацька пачынае ix лавіць, стараецца адарваць апошняга хлопчыка. Родны бацька пытаецца у чужога:

—      За што ты ix ловіш?

—      Яны у мяне масла пакралі!

—      А чаму ты яго не накрыў?

—      Я накрываў жалезнай ступай, а яны ступу адвярнуліi масла пакралі.

—      А чаму ты не зрабгу агароджы?

Чужы бацька падкідаеўверх палачку i гаворыць:

—        Я зрабіў агароджу во якую, ды яны пералезлі i масла пакралі.

І пасля гэтага кідаецца на дзяцей і урычыць:

—        Грук, грук, есці хачу!

Дзеці хаваюцца за свайго бацьку, моцна трымаюцца адзін за аднаго i крычаць у адказ:

—        З'еш жабу ў балоце!

Гульня заканчваецца тады, калі ўсе дзеці будуць адарваны ад свайго бацькі

У ЗАЙЦА

Дзеці збіраюцца ў цесны кружок. Адзін з хлопчыкаў, больш шустры, становіцца пасярэдзіне i, паказваючы на кожнага iгракa, чытае па слову:

—       Мурашка, букашка,

—       Сонца, месяц...

—       Дзе ты быу?

—       У балоце.

—       Што paбiў?

—       Траву жаў.

—       Дзе падзеў?

—       Пад калодай.

—       Хто ўкраў?

—       Заяц.

—       Хто злавіў?

—       Хорт.

Пры апошнім слове ўсе зайцы разбягаюцца. Зайцам вызначаецца месца, за межы якога яны не бегаюць. Галоўная задача харта — злавіць ycixзайцоў, якія ўцякаюць ад харта ва ўмоуленае месца. Хорт не павінен лавіць зайцоў на адлегласці трох крокаў ад умоўленага месца, зайцы таксама не павінны бегаць паблізу ад яго, каб хутчэй схавацца там. Каліўмовы гульні парушаюцца хартом ці зайцам, вінаватага караюць «пыткаю» (скручаная хустка). Хорт павінен пералавщь большую частку зайцоў, у адваротным выпадку ён можа быць выведзены з гульні: яго на час прывязваюць у тым месцы, куды збягаюцца ўдзельнікі гульні. Акрамя таго, за нязлоўленых зайцоў хорт атрымлівае ўдары «пыткаю», колькасць якіх назначае кожны заяц-уцякач.

Часам выбар харта праводзіцца не лічэннем, а іншым спосабам. Адзін з хлопчыкаў бярэ ў руку некалькі тонкх трэсачак рознай даужыні. Каму пападзецца даўжэйшая трэсачка, той хорт.

МОСТ

Збіраюцца дзеці, становяцца парай за парай i спяваюць якую-небудзь песню. Той, каму не хапіла пары, ідзе пад мост, гэта значыць пад выцягнутыя pyкi дзяцей, i разбівае якую-небудзь пару, ідззе праз увесь мост i становіцца ззаду. А той, хто застаўся без пары, у сваю чаргу,ідзе праз мост i вядзе за сабой каго-небудзь.

У ПІКЕРА

Пікер — гэта кій, убіты ў зямлю, пры якім стаіць адзін з удзельнікаў гульні са сваім кіем. Усе дзеці таксама з кіямі стаяць воддаль. Па камандзе вартаўніка пікера яны кідаюць свае палкі ў пікер, каб збіць яго. Той, хто стаіць пры пікеры, павінен падняць яго iзноў убіць у зямлю, а сваім кіем даткнуцца да аднаго з атакуючых. Калі гэта яму ўдаецца, той яго замяняе. Пікершчык імкнецца паставіць пікер, усе ўдзельнікі атакуюць яго iстараюцца зноў паваліць пікер. Пікерчык абараняе пікер, датыкаючыся сваім кіем да дзяцей. Але важна, каб ён даткнуўся у час, калі пікер убіты ў зямлю.

У ГАРАДКІ

Двое хлопчыкаў бяруць раней прыгатаваныя роўна адпілаваныя 24 калодачкі даўжынёю каля 3 вяршкоў кожная i 4 палкі, даўжынёю каля 3/4 аршына кожная. Калодачкі i палкі дзеляць паміж сабою, потым выбраюць роўнае месца, становяцца адзн ад аднаго на адлегласці 20 крокаў i чэрцяць палкамі на зямлі два квадраты, якія называюцца гарадкамі. На тым баку квадрата, які бліжэй да праціўніка, яны расстаўляюць 12 калодачак на роўнай адлегласці адна ад адной, пасля кожны з ix становіцца за cваім гарадком i адзін з ix кідае спачатку адну, а потым i другую палку ў калодачкі гарадка прауіўніка. Калі яму ўдаецца выбіць з гарадка або перакуліць некалькі калодачак, то ён атрымлівае права выбіваць калодачкі да канца гульні з сярэдзіны адлегласці паміж гарадкамі. Тыя калодачкі, якія нейкім чынам не выкаціліся з гарадка, а засталіся пасярэдзіне яго або на лініі квадрата, лічацца не выбітымі. Ставіць ix нельга, акрамя тых, што на мяжы гарадка, i трэба шмат спрыту, каб выбіць ix з гарадка. Галоўная мэта кожнага хлопчыка заключаецца ў тым, каб выбіць усе калодачкі з гарадка праціўніка. Калі хтонебудзь з хлопчыкаў раней выб'е калодачкі з гарадка праціўніка, то той гарадок лічыцца заваяваным, i былы гаспадар яго павінен пакорлва iсціў гарадок пераможцы, браць праціўніка на плечы i несціў свой гарадок, дзе ён становіцца гаспадаром. Яму ўжо там прыгатаваны i пастаўлены калодачкі. Сам жа прайграўшы ідзе ў гарадок праціўніка. Права біць першым мае пераможца.

У КЕГЛІ

Чэрцяць на зямлі два квадраты, кроках у дваццаці адзін ад аднаго; на процілеглых баках абодвух квадратаў ставяць па сем цыліндрычных драўляных абрубачкаў, кожны вышынёю ў чатыры або пяць вяршкоў, а таўшчынёю ў вяршок або два. Дзеці дзеляцца на дзвероўныя групы, i кожная група выбірае сабе галаву, або матку. Апошняя па свайму жаданню выбрае ў сваей групе старэйшага, сярэдняга i малодшага сыноў. Абедзве групы дзяцей, узброеныя палкамі становяцца ўдзесяці кроках ад свайго квадрата. Матка пачынае гульню: кідае палку ў цыліндрычныя абрубачкі, стараецца выбіць ix з квадрата; за маткай працягваюць гульню яе сыны ў строгім парадку, у залежнасці ад правіл, якія ўстанаулівае матка. Тая група, якая першая закончыць гульню, лічыцца пераможцай. Пераможаную групу караюць так: пераможцы залазяць на плечы праціўніку i прымушаюць насіць на сабе вакол квадратаўi прыгаворваюць:

— Твой дзед на маім ездзіў.

У гэту гульню ў святочныя дні часта гуляюць i дарослыя.

У ЦУРКІ

Гуляюць двое. Яны бяруць па палцы i цурку, г. зн. кароткую, у 4—6 вяршкоў даужыні палачку, iперабіваюцца: хто болей падіне сваей палкай цурку, не дапусціць, каб яна ўпала на зямлю, той застаецца ў горадзе, а другі ідзе ў поле.

Хто застаецца ў горадзе, абводзіць палкай вакол сябе круг, становщца ў цэнтр яго i б'е палкай у цурку так, каб яна заляцела як мага далей. Той, што ў полі, паднімае цурку i, зрабіўшы на тры крокі «прыступ» да горада, кідае туды цурку, каб яна аказалася ў крузе. Калі гэта яму ўдаецца, ён уваходзщь у горад, а гаpaдскі ідзе ў поле; калі не, абодва застаюцца на месцах i цурку зноў б'юць у поле. Калі кінутая з поля цурка ляжа на рысу акружнасці, тады гарадскі б'е яе палкай па адным канцы, каб яна падкінулася ўверх. Як толькі цурка апынецца ўнутры круга, у горад уступае палявы. У другім выпадку ён зноўідзе ў поле.

У ЧЫЖЫКА

Гуляюць двое, абодва з палкамі, якія называюцца лаптою. Акрамя таго, робяць яшчэ кароценькую палачку, у чвэрць аршына, i завастраюць яе канцы. Гэта палачка завецца чыжыкам. Затым на зямл чэрцяць круг або квадрат i адзен з iгpaкоў, каму прыйдзецца верх на палцы, становіцца з чыжыкам у круг, а другі ідзе ў поле. У крузе чыжык кладзецца на зямлю; iгрок б'е лаптой па востраму канцу яго, i чыжык падскоквае ўверх. У тэты час iгpoкпавінен ударыць яго так, каб ён паляцеў далека ў поле. Каліiгpoкпрымусіць чыжык падскочыць тры разы iне здолее загнаць яго ў поле, ён прайграўiсам ідзе з круга ў поле, а на яго месца становщца палявы. Калі ж ён выганіць чыжыка ў поле, палявы павінен пераняць яго на ляту сваей лаптой. Тады ён ідзе ў круг. Калі гэта яму не ўдасца iчыжык упадзе на зямлю, ён падымае яго з зямліiкідае ў круг. Калі пападзе, сам ідзе ў круг iвыбівае чыжыка ў поле.

Дагаворваюцца звычайна на 50 удараў. Хто першы зробіць столькі ўдараў, мае права прымусіць прайграўшага праскакаць на адной назе адлегласць ад поля да мяжы столькі разоў, колькі не зроблена iм удараў.

У КАТА

Усе дзеці становяцца ў адзін рад, а насупраць стаіць выбраны лічэннем кот. Усе скачуць i крычаць:

— Тра-та-та, тра-та-та, Не баімся мы ката!

Кот робіць выгляд, што не звяртае на ixувагі. Калі дзеці надта разыдуцца, кот скокне. Усе заміраюць. Хто зварухнецца або засмяецца, пераходзіць да ката.

У ЛАПТУ

Усе ігpaкi чэрцяць кpyгii бяруць лапаткі (ракеткі.). Адзін без круга. Ен кідае мяч, а другія адбіваюць лапатачкамі. Яны стараюцца пры гэтым не выйсці з свайго круга, бо iгpoкбез круга імкнецца заняць пусты круг. Хто застаўся без круга, кідае мяч, iгульня працягваецца.

Падрыхтавала намеснік загадчыка па асноўнай дзейнасці Красуцкая Л.У.

  Літаратура

 1. Беларускі фальклор. - Мн., 1977;

2. Беларускія гульні ў дзяцячым садзе / Склад. 3. І Ермакова, В. М. Шабека. - Мн., 1987

3. Biлькін Я. Г. Беларускія народныя гульні. - Мн., 1969;

4. Дзіцячы фальклор. - Мн., 1972;

5. Каліноўская, М.А. Гульня - гэта творчасць / М.А. Каліноўская // Пачатковая школа, 2001. - №11. - С. 7.

6. Сцяжынка / Л.С. Марціновіч, Т.У. Юрэвіч, Л.У. Іўліева. - Мн.: Нар. асвета, 1994. - 319 с.

7. Шылько, Т.М. Скажы па-беларуску / Т.М. Шылько. - Мінск : Народная асвета, 2000.- 55 с. 

ДЗЯРЖАЎНАЯ УСТАНОВА АДУКАЦЫІ

“ЯСЛІ-САД № 77 Г. МІНСКА”

                  ГАЗЕТА ДЛЯ ЎСЁЙ СЯМ’І.

БЕЛАРУСКАЕ НАРОДНАЕ МАСТАЦТВА

         У гэтым

          нумары

 Беларуская вышыўка 

 Лазапляценне

 Вырабы з бяросты

 Ганчарства

 Выцінанка

 Ткацтва

 Беларуская народная цацка

БЕЛАРУСКАЯ ВЫШЫЎКА

    Узнікненне шыцця адносіцца да эпохі першабытна-абшчыннага ладу і непасрэдна звязана  з неабходнасцю вырабляць адзенне спачатку са скур, а з вынаходствам ткацтва - з тэкстылю.    Гатовыя тканыя і скураныя вырабы часта аздаблялі  вышыўкай. З дапамогай спецыяльных інструментаў – іголак, шыдэлкаў – уручную або машынным спосабам за матэрыял замацоўваліся ніткі, нярэдка, бліскаўкі, якія ўтваралі сабой пэўны малюнак ці арнамент.

   У беларускай народнай традыцыі вышываннем займаліся ў асноўным дзяўчаты. Замужнія жанчыны за гаспадаркай не мелі вольнага часу на вышыванне. На дзяўчынках з 6 – 7 гадоў і да замужжа ляжала адказнасць за пасаг, большую частку якога складалі тканыя вырабы, адмыслова затканыя ці вышываныя.

   Асноўным часам для хатніх жаночых промыслаў лічыўся перыяд Піліпаўскага паста да  Калядаў і пасля іх да Вялікадня. Менавіта тады дзяўчыны і жанчыны былі вольныя ад прац, звязаных з сялянскай гаспадаркай.  Аднак вышыўкай дзяўчына магла займацца і ў любую вольную хвіліну падчас цёплых пор года. У зімовую пору  ж ладзіліся вячоркі. У прасторнай хаце вёскі збіраліся дзяўчаты і сумесна займаліся прадзеннем, ткацтвам, вышываннем. На вячорках не толькі працавалі, таксама спявалі, танчылі, жартавалі.

   Народная думка лічыла, што майстэрства вышываць фарміруе працавітасць, уважлівасць, акуратнасть, цярпялівасць. Таму пажадана было, каб у пасазе налічвалася шмат тканых і вышываных рэчаў. Перш за ўсё прадметаў  адзення. У традыцыйным грамадстве вопратка для сям’і рыхтавалася жаночымі рукамі. Вышыўка на адзенні выконвала не толькі аздабляльную функцыю; арнамент, створаны ніткамі, з’яўляўся яшчэ і абярэгам – ахоўваў чалавечае цела, па традыцыйнаму ўяўленню, ад хвароб і злых духаў, у якіх, нягледзячы на хрысціянства, са старажытных часоў верылі беларусы.

    Вышываліся і прадметы хатняга абіходу – ручнікі,абрусы, сурвэткі, падзорнікі, габелены. Найстаражытным з іх з’яўляецца ручнік, які раней удзельнічаў ва ўсіх адметных падзеях чалавека, пачынаючы з хвіліны яго нараджэння і скончваючы смяротным часам. Такім чынам, ручнік не толькі прадмет гігіенічнага назначэння, але цесна быў звязаны з каляндарнай і сямейнай абраднасцю беларуса. Таму не выпадкова, што кожная сям’я павінна была мець шмат ручнікоў на ўсе выпадкі жыцця. Арнамен ручніка як і адзення не толькі з’яўляўся аздобай. Ён ствараў адмысловую мову, тэкст, які перадаваў праз сістэму пэўных упарадкаваных матываў светапоглядy чалавека, які быў знітаваны як з хрысціянствам, так і з язычніцтвам.

Астатнія рэчы ўваходзлі ў традыцыйны быт паступова пад уплывам гарадской культуры ажно да мяжы ХІХ–ХХ ст. І толькі ў навейшы час у сувязі з урбанізацыяй і мадэрнізацый замянілі традыцыйны ручнік. Тое самае адбылося з даматканым адзеннем. Яго замяніла танная і непрацаёмкая крамная вопратка.

ЛАЗАПЛЯЦЕННЕ

    Лазапляценне - адно з самых старажытных рамёстваў, якое дайшло да нашых дзён, практычна не змяніўшыся. Яно зарадзілася раней ткацтва, бо правобразам тканін былі сплеценыя з розных траў цыноўкі і першыя прадметы адзення.

  У Беларусі з лазы плялі розныя па форме і прызначэнні вырабы: ўзводзілі жыллё, гаспадарчыя пабудовы, рабілі загарадзі, кузава саней і калёс, посуд. З лазы плялі нават рыбалоўныя сеткі і пасткі для птушак і жывёл.

    У XVIII-XIX стст. вырабы з лазы сталі карыстацца вялікім попытам у гарадах. Лазу сталі адбельваць, афарбоўваць і нават пакрываць пазалотай і срэбра. Сплеценыя з дубца кошыкі, дзіцячыя калыскі, калысачкі, цацкі, мініяцюрныя кошыкі для рукадзелля, дарожныя кошыкі - скрыні, шкатулкі,мэбля і нават дываны многія гады служылі чалавеку, упрыгожваючы яго побыт.

    У адрозненне ад вырабаў з саломы, большасць з якіх выконвала ролю аграрнаабрадавай сімволікі, лозапляценне цалкам засноўвалася на задавальненні бытавых патрэбаў.

Бытавая мэтазгоднасць дыктавала развіццё тых ці іншых формаў — ад буйных(сцены пабудоў, агароджы) дадробных, часта выплеценых з ювелірнай дакладнасцюі прызначаных для ўтылітарна-дэкаратыўных мэтаўу народным побыце. У апошнім выпадку нярэдка скарыстоўвалі гнуткія, тонкія і доўгія карані хваёвых дрэў, пляценне з якіх вядомае многім народамі лясной паласы Еўропы.

    Найбольш пашыраным паўсядзенным абуткам беларускага сялянства на працягу некалькіх стагоддзяў былі лапці. Іх плялі з ліпы, лазы, пяньковых ці льняных вяровачак (аборкі). Лапці плялі звычайна са свежых, a зімой з размочаных y цёплай вадзе лыкаў ліпы, лазы, a таксама з кары вяза, вітушак пянькі Лапцi мелi не толькі  практычнае ўжыванне. Вельмi часта яны станавiлiся атрыбутам пэўных абрадаў, прычым магiчнымi якасцямi вало-далiстарыя, ужо зношаныя лапцi. Менавіталіпавае і лазовае лыкалічылася самым трывалым і зручным матэрыялам для вырабу лапцеў.

   Найбольш пашыраныя ў народным побыце, у тым ліку і ў наш час, разнастайныя кошыкі для пераноскі садавіны, гародніны, збору ягад, грыбоў і інш. Іх форма блізкая да палавінкі шара, для большай устойлівасці крыху сплошчаная каля дна. Вар'іраванне гэтай формы надае кошыкам некаторыя рэгіянальныя асаблівасці. У большасці выпадкаў кошык у плане авальны, выцягнуты ўздоўж дужкі. На Заходнім Палессі яго форма, наадварот, прыкметна расшыраецца ў бакі, набліжаецца да прамавугольніка, дно амаль плоскае. Лаза звычайна ачышчана ад кары (акораная),у той час як у іншых рэгіёнах Беларусі кошыкі звычайна плятуць з неакораных дубцоў простай крыжовай тэхнікай.

    Утылітарна-дэкаратыўныя вырабы з лазы з іх адмысловымі формамі, што аказаліся блізкія стылю «мадэрн», набываюць шырокую папулярнасць у мяшчан.

  Таму многія вырабы майстэрняў, арыентаваныя ў першую чаргу на гарадскога спажыўца, трацяць традыцыйную лаканічнасць і прастату, набываючы некаторую вычварнасць і манернасць у духу часу.

    Традыцыі лозапляцення, практычна не перапыняючыся, працягваюцца і ў наш час, хоць у сваім натуральным выглядзе промысел бытуе не так шырока, як раней, калі лозапляценнем  займаліся у кожнай весцы.

Прамы працяг народных традыцый лозапляцення быў на першым этапе характэрны для промыслу, адроджанага ў 60-я гады на фабрыках мастацкіх вырабаў. Напрамак быў узяты правільны. Мясцовыя народныя майстры лозапляцельшчыкі, запрошаныя да супрацоўніцтва з фабрыкамі непасрэднаў цэхі ці ў якасці надомнікаў, заняліся вырабам традыцыйных ці злёгку мадэрнізаваных рэчаў, якія маглі знайсці выкарыстанне ў сучасным побыце. Набылі пашырэнне кошычкі розных формаў і памераў, фруктоўніцы, латкі, падносы, карабы і інш.  

ВЫРАБЫ 3 БЯРОСТЫ

Берасту завуць цёплым дрэвам. Нават у халодным пакоі яна навобмацак вельмі цёплая, таму што валодае вялікай дадатнай энергетыкай. Досыць некаторы час паглядзець на яе, патрымаць у руках - і чалавек адразу ж супакоіцца, калі быўчымсьці ўсхваляваны. Вырабы з бяросты абсалютна экалагічна чыстыя, бо вырабляюцца з натуральных матэрыялаў і толькі ўручную. Практычна кожны выраб з'яўляецца ў сваім родзе аўтарскім і непаўторным. Мастацкая апрацоўка дрэва была вядомая яшчэ ў IX - X ст.ст. 

     Са спрадвечных часоў ва ўсходніх славян яе ўжывалі для вырабу розных прадметаў побыту, такіх, як рыбацкія чоўны, туеса, корабы, скрыначкі, кузаўкі для захоўвання солі, крупы, мукі, збожжа, ягад,   арэхаі інш. У адмыслова вырабленых туесах і корабах захоўваліся вадкія рэчывы - малако, смятана,   масла, розны жывёльны тлушч, мёд, салёная рыба і шматлікае іншае. Усе гэтыя прадукты маглі захоўваецца бясконца доўга, таму што бяроста валодае   бактэрыцыднымі ўласцівасцямі. Не выпадкова ў бярозавым лесе паветра ў некалькі разоў стэрыльней, чым у аперацыйнай. З адмыслова апрацаванай бяросты вырабляліся торбы, адзежа, абутак, якія па сваіх якасцях не саступаюць вырабам са скуры. Трываласць, гнуткасць, устойлівасць супраць гніення - вось галоўныя якасці гэтага матэрыялу.

Разнастайныя вырабы з бяросты здаўна вядомыя, бадай, усім народам лясной паласы Еўропы, у тым ліку і беларусам. У змешаных лясах, якія пераважаюць у Беларусі, бяроза — дрэва досыць пашыранае, нарых-тоўка бяросты — занятак непрацаёмкі, ён не патрабуе ні значнага майстэрс-тва, ні спецыяльных інструментаў. Моцны, прыгожы, лёгкі ў апрацоўцыматэрыял шырока скарыстоўваўся для вырабу разнастайных бытавых рэчаў, у тым л іку і паўсюдна вядомых лапцяў. Улічваючы слабую цеплаправоднасць і адносную стойкасць матэрыялу да вільгаці, берасцяныя стужкі падкладвалі пад ніжні вянец зруба для засцярогі яго ад гніення, імі апляталі гліняны посуд (Паазер'е). Аднакчасцей за ўсё бяроста выкарыстоўваласядля вырабу разнастайнага гаспадарчага начыння: сумак, сальнічак, каробак, табакерак і інш.

Вырабы з бяросты, нават і без дэкору, вызначаюцца прыгожым натуральным колерам і малюнкам матэрыялу. Свежая бяроста — прыемнага зеленавата-ружовага колеру, з часам яна цямнее, набывае цёмна-жоўтае адценне, нагадваючы старажытную косць.

     Бяроста лёгка рэжацца ў любым напрамку, на ёй можна выціскаць разнастайныя ўзоры  простымі штампамі —цвіком, трубачкай, металічнай пласцінкай.

   Начынне чыста гаспадарчага прызначэння выраблялі з берасцяных стужак досыць шчыльным шахматным пляценнем.

Сярод такіх вырабаў найбольшае пашырэнне мелі плоскія канвертападобныя заплечныя кашалі з адкідным клапанам-вечкамі авальныя ў плане сумкі з дзвюх устаўленых адна ў адну палавінак (вярэнькі), найбольш тыповыя дпя Беларуска-Украінскага Палесся.

   Па спосабе пляцення, прызначэнні (зберажзнне і пераноска прадуктаў), знешнім выглядзе такія вырабы практычнане адрозніваюцца ад аналагічных у іншых народаў.  

   Многія рэчы выраблялі з цэлых кавалкаў бяросты, знятых са ствала ў выглядзе цыліндрычнай загатоўкі. Яе краі злучалі ў замок: фігурныя выразы аднаго краю ўстаўлялі ў гэткія ж выразы другога. Атрымлівалася не толькі трывалае, але і дэкаратыўнае злучэнне, відаць, універсальнае практычна на ўсёй тэрыторыі Еўропы, дзе бытавалі берасцяныя вырабы. 3 дошчачак рабілі дно і вечка, у апошняе ўстаўлялі дужку-ручку з дубчыка ці тоўстай лучыны. Такія цыліндрычныя пасудзіны розных памераў (кадобчык, берасцянка), лёгкія, моцныя і прыгожыя, шырока скарыстоўваліся для захавання розных сыпкіх і нават вадкіх прадуктаў.

У многіх выпадках такі посуд, а таксама дробныя вырабы утылітарна-дэкаратыўнага характару (каробкі, табакеркі, сальнічкі) аздаблялі рознымі відамі дэкору. У Беларусі не быў вядомы роспіс па бяросце, пашыраны на рускай Поўначы. Практычна ўсе вырабы аздоблены цісненнем—старажытным відам дэкору.Узоры простыя, скамбінаваныя з колцаў, кропак, рысачак, якія набівалі цвічкамі, трубачкай, металічнай пласцінкай. Выкарыстоўвалі спецыяльныя штампы, набраныя з гэтых жа прадметаў. Яны давалі такі ж, але больш раўнамерны і ўпарадкаваны ўзор. Пра старажытнасць гэтага дэкору сведчыць не толькі прастата яго выканання, але і, ў першую чаргу, ярка выяўлены геаметрычны характар. Найбольш пашыраны матыў — кольца з кропкай ў цэнтры — шырока вядомы па розных драўляных і касцяных вырабах Кіеўскай Русі і заходнярускіх княстваў і таксама па знаходках з сярэдневяковых гарадоў 11—13 стагоддзяў. Ідзе ён яшчэ ад часоў жалезнага веку і з'яўляецца адным з самых пашыраных элементаў салярнай арнаментыкі. Відаць, не менш старажытны і косасеткавы арнамент.

   Можна было б лічыць цісненне не толькі самым папулярным, але і адзіным відам аздаблення берасцяных вырабаў у Беларусі, калі б не цікавыя звесткі пра работы магілёўскіх майстроў канца 19 ст. ў галіне праразной бяросты: «Майстар узнаўляе на бярозавай кары ўзор, затым, паклаўшы яе на гладкую дошку, выразае гэты ўзор сцізорыкам; малюнак узору залежыць ад фантазіі саматужніка: у большасці выпадкаў паказваюцца птушкі, звяры, дрэвы. Работа атрымліваецца надта выразная і нярэдка досыць тонкая».

 Асартымент  вырабаў быў самы разнастайны: чайніцы, цукарніцы, партабакі, шкатулкі, каробкі для запалак, табакеркі, ігольнікі і інш.     

ГАНЧАРСТВА

   Посуд—неабходная рэч для існавання чалавека. У нашай краіне адным з  самых распаўсюджаных матэрыялаў для вырабу посуду была гліна. Стварэнне гліняных рэчаў мае назву ганчарства. 

   Назва  рамяства паходзіць ад слова “горн”(“горан”, “гарно”). На тэрыторыі Беларусі, ганчарства вядома з эпохі неаліту (IV—III тысячагоддзі да н. э.). У асобнае рамяство вылучылася са з’яўленнем ганчарнага круга.

У Беларусі ўжываліся два асноўныя метады фармавання посуду з гліны з дапамогай ганчарнага круга: ручная лепка і тачэнне. Пры ручной лепцы малыя пасудзіны ляпіліся пальцамі з кавалка гліны, а потым дапрацоўваліся на ручным ганчарным крузе. Калі трэба было вырабляць больш вялікія пасудзіны, то іх сценкі нарошчвалі кальцавым налепам, а потым таксама даводзілі на крузе. Спосаб тачэння заключаўся ў выцягванні пасудзіны з камяка гліны на быстраходным крузе з рухомай воссю.  Калі гліняны выраб падсушваўся, яго абпальвалі ў хатняй печы ці ў спецыяльным горне. 

     Беларускія народныя майстры ганчарнай справы выраблялі посуд як для ўласнага  хатняга ўжытку, так і на продаж. Асартымент вырабаў, якія стваралі ганчары, быў дастаткова шырокі. У адпаведнасці з функцыянальным прызна- чэннем яго можна падзяліць на некалькі груп: посуд для прыгатавання ежы, посуд для захоўвання, а таксама транспартавання прадуктаў і ежы, сталовы посуд.

       Найбольш пашыраным відам посуду для прыгатавання ежы былі гаршкі, якія выраблялі розных памераў. У сярэдніх па памерах гаршках гатавалі ежу для сям’і. У вялікіх, аб’ёмам да 10 л, варылі ежу для свойскай жывёлы, грэлі ваду, часам нават выварвалі бялізну. У маленькіх гаршочках гатавалі кашу, парылі малако, заварвалі лекавыя расліны. Невялікія гаршкі выкарыстоўвалі таксама для таго, каб насіць ежу на поле ў час сельскагаспадарчых работ. Для прыгатавання ежы служыла таксама латка, у якой смажылі яечню, бульбу, рыбу, мяса і інш. Для смажанная ўжывалася і рынка, што ўяўляла сабой ёмістасць на трох ножках з вухам для драўлянай ручкі.  

 Каб захоўваць малако, выкарыстоўвалі гладыш (яшчэ ён называўся куўшын, збанок, гарлач ці стаўбун).Гэта была пасудзіна з пукатымі бакамі, звужаным горлам, без ручкі. Для захоўвання іншых прадуктаў: варэння, мёду, тлушчу, смятаны існавала іншая пасудзіна — слоік. Ён уяўляў сабой ёмістасць з пукатымі ці прамымі бакамі і шырокім нізкім горлам. У слоіку таксама салілі капусту, агуркі, грыбы, мачылі яблыкі. Вельмі прыгожы па сваёй форме быў гляк, які меў шарападобнае тулава, вузкую кароткую шыйку, дзюбку, а таксама адну ці часам дзве ручкі. Служыў ён для захавання і транспарціроўкі розных вадкасцяў.

         Цікавай пасудзінай быў спарыш: два, а часам тры і нават чатыры невялікія гаршкі, аб’яднаныя адзінай дугападобнай ручкай.Выкарыстоўваліся спарышы для дастаўкі ежы ў поле. Майстрамі вырабліліся розныя міскі: з прамым вертыкальным борцікам уверсе, з прафіліраваным борцікам, без борціка ці з прыгнутым да сярэдзіны краем. Трэба назваць яшчэ збан. Гэта была пасудзіна з пукатымі бакамі і звужаным горлам, якая, у адрозненне ад гладыша, мела яшчэ ручку і носік-лейку. Выкарыстоўвалася для малака і іншых вадкасцей. Акрамя названага посуду, беларускія ганчары рабілі і такія рэчы, як рукамыйкі, паілкі для куранят, вазоны, букетнікіі інш. Дэкаратыўная кераміка ў Беларусі была не вельмі распаўсюджана.

   Калі ж гаварыць пра дэкаратыўнае аздабленне вырабаў беларускіх народных ганчароў, то найбольш пашыранымі тэхналогіямі тут былі гравіраванне і глянцаванне. Роспіс ужываўся ў пераважнасці майстрамі мястэчак і гарадоў і распаўсюдзіўся толькі ў пачатку ХХ ст. Асобым відам беларускай народнай керамікі быў выраб гліняных цацак. 

   Сапраўды, вырабам цацак на беларускіх землях займаліся з даўніх пор. Але ў даўніну ў нашых продкаў цацкі прызначаліся ў асноўным не для дзіцячых гульняў, а мелі магічную, сімвалічную ролю, удзельнічалі ў рытуальных дзеяннях розных народных абрадаў. Традыцыйныя рытуаль ныя цацкі ў Беларусі вырабляліся з роз ных матэрыялаў: з гліны, дрэва, саломы, тканіны і г.д. Найбольш жа пашыранымі з даўніх часоў былі гліняныя цацкі. Сярод іх значнае месца займалі свістулькі.

 У старажытнасці цацкі-свістулькі з’яўляліся не проста забаўкамі  — яны выконвалі пэўную рытуальную, ахоўную ролю. Лічылася, што свіст адганяе нячыстую сілу і розных злых духаў. Сімвалічнае значэнне мела і сама форма цацкі. Часцей за ўсё можна было сустрэць выявы коней і птушак. Конь здаўна лічыўся сімвалам шчасця, з’яўляючыся знакам сонца, святла.Сімвалам дамашняга цяпла, дабрабыту былі фігуркі птушак.

    Сярод гліняных цацак часта сустракаліся выявы вершніка, які лічыўся заступнікам працаўніка-земляроба. (Успомнім старадаўняга славянскага бога ўрадлівасці Ярылу ці яго хрысціянскага пераемніка Юрыя, які ўяўляўся людзьмі конным вершнікам.) Часам керамічныя цацкі выяўлялі і фігуркі мядзведзяў. Постаць гэтага звера таксама не была выпадковай. Мядзведзь у старажытных беларусаў выступаў як татэм, дух-заступнік продка, родапачынальнік, а таксама як увасабленне сілы, боскай моцы. Усе названыя цацкі- вобразы павінны былі абараняць чалавека ад усякіх благіх сіл, дрэннага ўплыву.

   Усе беларускія гліняныя цацкі мелі вельмі простую, немудрагелістую фор- му. Справа ў тым, што майстрам на рынку можна было прадаць простаму люду толькі танныя цацкі, а каб пры гэтым нешта зарабіць, трэба было ляпіць шмат і хутка. Таму прыходзілася адмаўляцца ад падрабязнасцей і дэталяў у форме фігурак. Аднак абагульненасць формы надавала гліняным цацкам пэўную перавагу — яны былі вельмі трывалыя, не разбіваліся нават пры падзенні на падлогу. 

                                               ВЫЦІНАНКА

Выціна́нка (абласныя назвы  выразанка,  выстрыганка — ажурны ўзор, выразаны з белай, чорнай ці каляровай паперы.Від дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва.

   З канца ХІХ ст. знікаюць курныя хаты, на змену якім прыходзяць так званыя “чыстыя”, што выклікала патрэбу ў аздабленні інтэр’ера, стымулявала пашырэнне новых відаў беларускага народнага мастацтва. Карункі з белай, чорнай ці каляровай паперы аздобілі сцены, бэлькі, вокны, мэблю, паліцы для посуду, абразоў.

 Пашырэнне выцінанкі ў беларускім народным побыце прыпадае на канец ХІХ – пачатак ХХ стст. і звязана са зменамі ў характары народнага  жылля, з адноснай даступнасцю і таннасцю паперы, з новымі тэндэнцыямі ў народным мастацтве. 

      Трэба адзначыць, што на Беларусі захавалася не так шмат старажытных узораў дадзенага віду народнай творчасці. Гэта звязана з нетрываласцю матэрыяла. Калі выцінанка мела непрывабны выгляд, то яе замянялі на новую, захоўваць старыя не мела сэнсу, бо іх стваралі адносна лёгка і хутка. Таму вельмі складана прасачыць рэгіянальныя асаблівасці беларускай выцінанкі. Сёння можна казаць аб асаблівасцях выканання асобных майстроў-выцінаншчыкаў.

Тэхналогія стварэння выцінанак засноўваецца на асаблівасцях матэрыялу. Такога паўтарэння аднаго ўзора ці матыву нельга дабіцца ад іншых матэрыялаў, акрамя паперы. Матывы дэкору выцінанак надзвычай разнастайныя. Традыцыйна выдзяляюць тры тыпы стварэння выцінанак.

Разеткавыя (цэнтрычныя, замкнёныя) выцінанкі ўяўляюць сабой круг ці шматвугольную ажурную кампазіцыю, дзе малюнак разыходзіцца веерам ад цэнтра. Такім спосабом выразалі “кветкі” на сцены, сурвэткі на мэблю, сёння – “сняжынкі”.

Сіметрычная (люстэркавая)  кампазіцыя мае дамінуючую вертыкальную вось сіметрыі, ад якой справа і злева люстэркава паўтараецца выразны малюнак. Такім спосабам ствараліся старажытныя матывы ў выглядзе Дрэва жыцця і букетаў кветак. Такія выцінанкі наклейваліся на сцяну. Часам камбінацыя стваралася з рознакаляровай паперы (паліхромная). Менавіта такія выцінанкі (мона- ці паліхромныя) сёння скарыстоўваюцца як карціны-пано, афармляюцца пад шкло.

Калі доўгі аркуш ці стужку паперы складвалі “гармонікам”, то ўзор з многімі вертыкальнымі восямі сіметрыі шматразова паўтараўся па гарызанталі. Так атрымоўваўся рапартны тып выцінанкі.Такім спосабам выразалі фіранкі на вокны, падзоры на паліцы, дэкаратыўную акаймоўку на абразы і люстэркі.

     Сучасная беларуская выцінанка – вельмі адметная і самастойная мастацкая з’ява.  Даследчыкі кажуць аб адраджэнні гэтага віду народнай творчасці ў апошнія два дзесяцігоддзі. Адыход ад практычных і ўтылітарных функцый, набыццё ўласнай мастацкай самакаштоўнасці, імкненне і здольнасць адлюстраваць любую тэму прывялі да іншага стаўлення да выцінанкі. Цяпер  гэта аб’ект музейных калекцый, выставак народнага мастацтва; арыгінальны падарунак і сувенір.

  У наш час матывы і прыёмы выцінанкі пашыраны ў афармленні кніг, упаковак, паштовакі г.д. На пач. 1990-х гг. калекцыя выцінанак зберагалася ў Музеі старажытнабеларускай культуры ІМЭФ АН БССР.

     Сучасныя выцінаншчыкі – у большасці сваёй прафесійныя мастакі, не могуць пагадзіцца з ціхім сыходам любімага мастацтва. Мы шукаем сучасныя формы, пакідаючы традыцыйную сутнасць. Вярнуць выцінанцы былое значэнне неад’емнай часткі жыцця і жытла – ці гэта не мэта для мастака!
Дзе выцінанцы быць, якой быць? У асвятляльніках, паштоўках, у якасці кніжных ілюстрацый, у тэатры, на эстрадных пляцоўках– поле дзейнасці шырокае, як аказваецца. Хто ведае, можа, калі-небудзь беларуская выцінанка дарасце да статусу нацыянальнагша сімвала і стане побач са Слуцкім поясам, саламянай птушкай, дранікамі і трактарамі:)

 ТКАЦТВА

  Неабходным для існавання чалавека з’яўлялася  адзенне. У розныя гады яно змянялася па матэрыялу, крою, узроўню выканання, але нязменна характарызавалася высокім майстэрствам і творчым падыходам. Менавіта таму, што адзенне з’яўлялася рэччу першай неабходнасці, то рабіць яго навучыліся вельмі даўно. 

   Ткацтва з’явілася яшчэ ў эпоху неаліту.Матэрыял для яго—тканіна—рабіліся з каноплі, лёну і шэрці. Ужо ў далёкай старажытнасці (11-12 ст.) вядома фарбаванне палатна. Для афарбоўкі выкарыстоўвалі, пупышкі дрэў, палявыя кветкі, пупышкі раслін, травы, ягады. Напрыклад, жоўтую фарбу атрымлівалі з адвару чыстацелу, пупышак таполяў; для чорнай выкарыстоўваліся “шарыкі”, якія восенню вырасталі на лісці дуба, адвару альхі, рабіны, шышак ёлкі. Адварам лісця зверабою фарбавалі ільняное палатно і сукно ў чырвоныя і пясочныя тоны. Ярка-зялёны колер атрымліваўся з медных апілак, залітых кіслым малаком і крапівы, сіні і блакітны—з кветак валошкі. Адвар кары бярозы даваў карычневую фарбу, ягады ажыны—фіялетавую і малінавую. Чырвоны колер атрымлівалі з іржавага жале за. У наш час самай распаўсюджанай з’яўляецца барвовая, якую атрымліваюць  з шалупіння цыбулі, каб пафарбаваць яйкі перад Вялікаднём.     

     З узнікненнем гарадоў ткацтва, як і ганчарства, падзялілася на сялянскае і гарадское. Гарадское, прафісійнае, ткацтва дасягнула вельмі высокіх межаў.    

     Так,  напрыклад, у сярэднія вякі з’яўвіўся  выраб  так званых слуцкіх паясоў,  незвычайна прыгожых рэчаў. Паясы вырабляліся  шаўковыя з выкарыстаннем залатых і срэбраных ніцяў. Кожны з такіх паясоў быў не толькі надзвычай прыгожы, але і каштоўны. Арыгінальныя слуцкія паясы зараз можна сустрэць у музеі старжытнага беларускага мастацтва ў Мінску, а мы звернемся да простага сялянскага ткацтва першай паловы 20-га стагоддзя, якое задавальняла патрэбы кожнай беларускай сялянскай сям’і. 

   Цікава і выдатна тое, што ўсе сяляне без выключэння ўмелі выпрацоўваць ніткі, ткаць і шыць, галоўным чынам, безумоўна, са льну, хаця для цёплых рэчаў неабходна была шэрсць, якую таксама атрымлівалі самі з авечай воўны.    

   Працэс стварэння палатна не менш трудаёмкі за працэс стварэння хлеба.  Ад пасеву насення таго ж лёну да пашыву з яго нейкай рэчы патрэбен быў амаль год. Працэс стварэння нітак у працэнтных суадносінах складае 75%  агульных затрат вытворчасці. 

             Вядома некалькі відаў якаснага палатна. На кашулі, бялізну ткалася тонкае палатно без узораў. Узоры вышываліся ўжо на гатовай рэчы.

   Калі гэта кашуля, то звычайна вышыўкай аздабляліся краі: і каля горла, і на рукавах, і падале. 

  Тканіны для спадніц  былі рознай якасці: для святочных – з самай лепшай шэрсці(хрыбтовай), для паўсядзеннай носкі – з менш якаснай  сыравіны.  Тканіна была  паласатай ці у клетку. Палосы размяркоўваліся  ўздоўж ці ў поперак. Шылі спадніцы і з ільнянога палатна для працы ў полі  ўлетку. 

   Абрус звычайна складаўся з адной або дзвюх сшытых полак ільняной даматканіны, выкананай у тэхніцы двух-шматнітовага бранага, ажурнага, пераборнага ткацтва. Абрус упрыгожвалі вышываным, набіваным

арнаментам, аплікацыяй, карункамі, махрамі. Полкі часта злучалі пазкамі ігольчатых карункаў (расшыўкай), пазней карункавай прошвай, вязанай кручком.

  З сярэдзіны 20-га стагоддзя пашырыліся абрусы з крамнай тканіны. Якую ўпрыгожвалі вышыўкай.

   Але самай яркай і шматграннай з’явай у ткацтве з’яўляюцца ручнікі.

  Акрамя ўзорнай тканіны, ручнік у большасці сваёй  яшчэ  вышывалі, а знізу аздаблялі карункамі, звязанымі кручком.  Вышыўка мела сваё сімвалічнае значэнне. Нягледзячы на вялікія магчымасці фарбавання палатна, у беларускіх ручніках прысутнічае толькі два колеры: чырвоны і чорны. Да пачатку 20-га стагоддзя ў ручніках пераважалі геаметрычныя ўзоры, хаця раслінныя існавалі ўжо ў 12-ым стагоддзі. 

   У старажытнасці ручнікі розніліся  па сваім прызначэнні. Іх існавала шмат відаў. Менавіта з ручнікамі сустракалі гасцей,  імі ўпрыгожвалі іконку на покуці,засцілалі на стол, выкарыстоўвалі ва ўсіх сямейна-абрадавых святах: радзінах, крысцінах, на вяселлі, пахаванні. І на кожны момант  у кожным абрадзе існаваў свой ручнік. Толькі на вяселлі іх налічвалася некалькі дзясяткаў! Акрамя таго былі рушнікі паўсядзённага ўжытку.

    Асаблівай увагі заслугоўвае выраб посцілак і дзяружак, якія ткаліся ў два прыёмы пры дапамозе колічкаў з ніцяў розных колераў.

Дзяруга, радзюжка—посцілка з грубай ільняной пражы, вытканая ў 4 ніты і сшытая ў дзве полкі. Яна была даволі цёплай і выкарыстоўвалася для як коўдра.

    Узоры тканых і вышываных вырабаў - зашыфраваны аповяд пра жыццё народа, прыроду, людзей. "Я няграматная, - казала М.Хведаровіч з Верхнядзвінска, - не ўмею ні чытаць, ні пісаць. Уся мая навука, мая граматнасць - ва ўзорах маіх посцілак ды ручнікоў. Там, як у добрай кніжцы, як у якім-небудзь кіно можна дазнацца пра жыццё і людзей, і жывёлы, пра сонейка і зоркі, пра хваробу і пра здароўе, пра дзявочую долю і нядолю, пра ўсё, што ёсць у жыцці".

БЕЛАРУСКАЯ   НАРОДНАЯ   ЦАЦКА

Беларуская народная цацка мае шматвя-ковую гісторыю. Спачатку цацка выконвала  ахоўную ролю, фігуркі жывёл і людзей надзялілі магічнымі якасцямі, спадзяючыся на іх дапамогу.

Забаўляльная функцыя ў цацак з’явілася пазней. Нашы продкі лічылі, што калі лепіш з гліны выяву жанчыны, то хутка чакай павелічэння сям’і,жывелу-прыплоду   ў гаспадарцы, птушку-

  – здзяйснення жадання. Цацкі-бразготкі і свістулькі, верылі прашчуры, адганяюць злых духаў. Лялька-дзесяціручка дапамагала гаспадыні, якая вельмі шмат працавала, спраўляцца з хатнімі абавязкамі.

А чым даўжэйшая каса была ў саламянай прыгажуні, тым шчаслівейшы лёс  павінен быў напаткаць яе ўладальніцу. Словам, у старажытнай цацкі сімвалічнай была кожная дэталь.

ДЗЯРЖАЎНАЯ УСТАНОВА АДУКАЦЫІ

“ЯСЛІ-САД № 77 Г. МІНСКА”

                                                 Кансультацыя для бацькоў

Выхаванне патрыятызму ў дзяцей дашкольнага ўзросту

      У сучасных умовах, калі адбываюцца глыбокія змены ў жыцці грамадства, адным з цэнтральных накірункаў  у адукацыйнай рабоце з дзецьмі становіцца патрыятычнае выхаванне. Яно накіравана на фарміраванне і развіццё асобы, якая валодае якасцямі грамадзяніна,  патрыёта Радзімы  здольнай паспахова выконваць грамадзянскія абавязкі.

Сістэме адукацыі належыць вядучая роля ў грамадзянскім станаўленні падрастаючага пакалення,выхаванню ў дзяцей любові да Радзімы, адданасці сваёй Айчыне.

Установы дашкольнай адукацыі, з’яўляючыся пачатковым звяном сістэмы адукацыі ў нашай краіне, прызначаны фарміраваць у дзяцей першасныя ўяўленні аб навакольным асяроддзі, адносіны да яго, даць магчымасць ім адчуваць сябе з самых малых гадоў грамадзянамі сваёй краіны. Вырашэнне гэтых задач немагчыма без удзелу бацькоў у выхаваўчым працэсе.

   Розныя аспекты патрыятычнага выхавання даследаваліся філосафамі, педагогамі, псіхолагамі (К.Д. Ушынскі, А.М. Радзішчаў, В.Р. Бялінскі, Н.К. Крупская, В.А. Сухамлінскі, Р.І. Жукоўская, Н.Ф. Вінаргадава, С.А. Казлова і інш.)

   Патрыятычнае выхаванне дзяцей з’яўляецца адной з задач сацыальна-маральнага выхавання і развіцця дзяцей. Гэта складаны працэс, асновай якога з’яўляецца развіццё маральных пачуццяў. На думку С.А. Казловай, патрыятычнае выхаванне – гэта метанакіраваны працэс педагагічнага ўздзеяння на асобу дзіцяці  з мэтай узбагачэння яго ведамі аб Радзіме, выхавання  патрыятычных пачуццяў, фарміравання ўменняў і навыкаў маральных паводзін, развіцця патрэбнасці ў дзейнасці на агульную карысць.

Л.Е. Ніканава патрыятычнае выхаванне вызначае як працэс засваення традыцыйнай культуры, фарміраванне адносін да страны і дзяржавы, дзе жыве чалавек. Мэтай патрыятычна выхавання з’яўляецца фарміраванне асноў патрыятызму як маральнай якасці асобы, якая ўключае фарміраванне першасных ведаў аб родным краі, адносін да яго, маральных агульначалавечых каштоўнасцей, патрыятычных пачуццяў, грамадзянкасці, пачуцця прыналежнасці да вызначанай культуры,  да сучасных падзей.

   Патрыятызм як маральная якасць чалавека – з’яўляецца вынікам мэтанакіраванага выхавання ў дашкольным узросце. Менавіта дашкольны ўзрост з’яўляецца найбольш спрыяльным перыядам для далучэння дзіцяці да нацыянальнай культуры. Таму важна пачынаць выхоўваць будучага патрыёта ў гэтым узросце, калі дзіця пачынае інтэнсіўна развівацца ў сацыяльным плане. Дадзены перыяд па сваіх псіхалагічных асаблівасцях найбольш спрыяльны для фарміравання патрыятызму, таму што для дзяцей дашкольнага ўзросту характэрны высокая  ўспрымальнасць, лёгкая навучальнасць, безмежны давер дарослым, імкненне  быць падобнымі на іх, эмацыянальная   спагадлівасцьі інтарэс да навакольнага.

   Патрыятызм як маральная якасць асобы, якая фарміруецца ў дашкольным узросце, уключае:

• змястоўны кампанент – валоданне дзецьмі даступным іх ўзросту аб’емам уяўленняў і паняццяў аб навакольным асяроддзі: сацыяльным складзе грамадства, жыцці народа, гісторыі, выпрацоўку правільных поглядаў на факты грамадскага жыцця краіны;

• эмацыянальна-пабуджальны кампанент – перажыванне асобай станоўчых эмацыянальных адносін да засвоеных ведаў, навакольнага свету, любві да роднага горада (вёскі), краю, гордасці за  працоўная і баявыя поспехі народа, павага да гістарычнага мінулага роднай краіны, захапленнянароднай творчасцю, любоў да роднай мовы, прыроды роднага краю, праяўленне інтарэса да звестак аб краіне, імкненне ўдзельнічаць у грамадска карыснай працы;  

• дзейнастны кампанент – рэалізацыя эмацыянальна  прачулых і асэнсаванных ведаў у дзейнасці (аказанне дапамогі дарослым, праяўленне клопату аб іх, гатоўнасць выканаць заданне дарослага, беражлівые адносіны да прыроды,  рэчаў,грамадскай маёмасці, уменне адлюстроўваць атрыманыя веды ў творчай дзейнасці, наяўнасць комплекса маральна-валявых якасцей, развіццё якіх забяспечыць дзейнасныя адносіны да навакольнага асяроддзя.

У развіцці патрыятызму можна выдзяліць этапы, якія трэба ўлічваць пры выхаванні дзяцей.

1 этап. Інстыктыўны патрыятызм, які выражаны ў словах: «Люблю сваю Радзіму, за што не ведаю сам». Інстыктыўны патрыятызм вызначаны ў ідэі народнасці К.Д. Ушынскага: «як няма чалавека без самалюбства, дык няма чалавека без любові да айчыны, і гэта любоў дае ключ да сэрдца чалавека  і магутную апору для барацьбы з яго дурнымі прыроднымі, сямейнымі, асобаснымі і родавымі схільнасцямі». Апора на інстыктыўны патрыятызм у выхаванні дзяцей вельмі важная, таму што з'яўляецца базай для развіцця ў дзяцей патрыятызму асэнсаванага.

2 этап. Патрэбнасць ў любві да блізкіх. Дадзены этап можна ахарактарызаваць як прывязанасць да сацыяльнага асяроддзя – навакольных людзей з іх менталітэтам, звычаямі, узаемадносінамі, законамі і г.д. Неабходна таксама адзначыць, што Радзіма – гэта не толькі краіна з яе мовай, гісторыяй, гэта яшчэ і людзі, якія ў ёй жывуць. Таму адносіны да родных і блізкіх, да ўсяго народа ў цэлым з'яўляюцца важным кампанентам зместу патрыятызма.

3 этап. Прывязанасць да фізічнага асяроддзя з яго рэкамі, кліматам, якая праяўляецца ў любвіда прыроды, у гульнях з першых гадоў жыцця і прыемнымі ўспамінамі аб дзяцінстве ў дарослага чалавека.

4 этап. Прывязаннасць да духоўнага асяроддзя: народнай творчасці, літаратуры, мастацтва, навукі і г.д. Важнай складаючай патрыятызму з'яўляюцца таксама веды і павага да роднай мовы.

5 этап. Аб'ектыўная ацэнка роднага.  Для даннага этапа характэрна выхаванне грамадзянскасці як вышэйшага праяўлення патрыятызму. Важна пастаноўка пытання аб гарманізацыі правоў дзяцей і дарослых у сям'і. Раўнапраўе членаў сям'і дасягаецца ў тым выпадку, калі яны жывуць агульным жыццём, ведаюць і сумесна дзеляць радасць і гора. Агульныя інтарэсы будзёнага жыцця забяспечываюць маральную сувязь членаў сям'і.

6 этап. Вывучэнне гісторыка-культурнага развіцця другіх народаў і пераход ад ідэі свайго народа да ідэі народа і дзяржавы ўвогуле. На данным этапе адбываецца арганічная сувязь патрыятычнага і інтэрнацыянальнага выхавання падрастаючага пакалення. Асаблівасцю патрыятызму становіцца выключэнне варожасці да іншых народаў і гатоўнасці чалавека працаваць для ўсяга чалавецтва, калі ён можа прынесці яму карысць.

7 этап. Актыўны характар патрыятызма, які праяўляецца ў практычнай дзейнасці на карысць Айчыны. 

Задачамі патрыятычнага выхавання дашкольнікаў з'яўляюцца.

- Фарміраванне ў дзяцей сістэмы ведаў аб сваёй Радзіме, якая можа быть прадстаўлена наступным чынам: прыродазнаўчыя і геаграфічныя звесткі (геагарафічныя асаблівасці роднага краю, клімату, прыроды, краіны),  звесткі аб жыцці свайго народа (асаблівасці быту, працы, культуры, традыцый), сацыяльныя звесткі (веды аб родным горадзе (вёсцы), сталіцы, краіне, веды аб назве краіны, яе сталіцы, іншых гарадоў, дзяржаўнай сімволіцы), некаторыя гістарычныя звесткі (аб жыцці народа ў розныя перыяды, аб подзвігах людзей у гады Вялікай Айчыйнай вайны, веды аб гістарычных помніках горада, вуліц).

- Выхаванне ў дашкольнікаў інтарэса да навакальнага свету, эмацыянальнай імпатыі на падзеі грамадскага жыцця. Прадугледжвае актывізацыю эмацыянальнай сферы асобы, выхаванне такіх пачуццяў, як любоў да родных і блізкіх людзей, роднага горада, павага да гісторыі народа, захапленнетворамі народнай творчасці, любоў да прыроды, ненавісць да ворагаў.

- Уключэнне дзяцей у практычную дзейнасць па прымяненню атрыманых ведаў прадугледжвае форміраванне ў дзяцей наступных навыкаў і ўменняў: уменне адлюстраваць назапашаныя веды ў гульні, мастацкай і працоўнай дзейнасці, уменне прыняць  удзел у грамадска накіраванай працы, уменне беражліва адносіцца да прыроды, вынікаў працы іншых, уменне адлюстраваць веды ў мове, зносінах з дарослымі і аднагодкамі.

   Паколькі дзіця не можа пазнаць навакольны свет іначай, як праз дарослага, дзе дарослы выступае пасрэднікам паміж дзецьмі і грамадствам. Гэта пасрэдніцтва носіць складаны характар. Дарослы вучыць дзіця разумець навакольнае ассяроддзе, пэўным чынам адносіцца да яе, вучіць спосабам удзелу ў ёй, у даступнай форме знаёміць з маральнымі нормамі, прынцыпамі. Пры гэтым важна, што дарослы з'яўляецца і арганізатарам  жыцця дзіцяці, і аб'ектам пазнання, і рэальным носьбітам тых маральных каштоўнасцей, да якіх ў дзяцей фарміруюцца  вызначаныяадносіны. Іншымі словамі, дарослы сам выступае ў якасці ўзору паводзін і адносін да рэчаіснасці.  Чым ідэальнейшы ўзор, тым вышэй гарантыя дасягнення поспеху ў выхаванні.

   Сродкамі выхавання любові да Радзімы з'яўляецца мастацкае слова, музыка, мастацтва, традыцыі, гістарычныя веды, таму што яны дапамагаюць дзецям эмацыянальна ўспрымаць навакольнае асяроддзе. Таксама сродкамі выступаюць дзейнасць (гульня, праца), святы, якія спраўляюцца ў краіне, сям’і, дзіцячым садзе.

   Падрыхтавала   намеснік загадчыка па асноўнай дзейнасці   Красуцкая Л.У.

Літаратура

Александровіч, Р.А. Зямля з блакітнымі вачыма: дапаможнік для педагогаў дашкольных устаноў / Р.А. Александровіч і інш. — Мн., 2001.

Вучэбная праграма дашкольнай адукацыі- Мінск нацыянальны інстытут адукацыі, 2012.

Козлова С.А. Воспитание   патриотических  чувств // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой.-М.: Просвещение,1980. - С. 45-74

Козлова С.А. Нравственное  воспитание  дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. Монография. / АПН СССР, НИИ дошк.  воспитания . - М.: Педагогика, 1988.

Мой край завецца Беларуссю: дапаможнік для  педагогаў устаноў, якія забяспечваюць атрыманне да­школьнай адукацыі / аўт.-укл. А.І. Красіла. — Мазыр, 2004.

Мой родны кут...: зб. метадычных матэрыялаў па патрыятычным выхаванні дзяцей дашкольнагаўзросту: у 2 ч. / склад. В.В. Мініна. — Мазыр: ТАА ВД – «Белы Вецер», 2007.

На мове бацькоўскай зямлі: дапаможнік для педагогаў дашкольных устаноў / аўт.-уклад. А.І. Красіла. — Мазыр: ТАА ВД «Белы Вецер», 2003.

Никонова, Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов / Л.Е. Никонова. – Минск: Народная асвета, 1991. – 112 с.

Чеушева, А. В. Сущность и содержательная специфика патриотизма / А. В. Чеушева // Адукацыя i выхаванне. – 2004. – №1 – С.47-51

ДЗЯРЖАЎНАЯ УСТАНОВА АДУКАЦЫІ

“ЯСЛІ-САД № 77 Г. МІНСКА”

Выхаванне у дзяцей дашкольнага ўзросту нацыянальнай

самасвядомасці праз дэкаратыўна-прыкладное мастацтва.

Кансультацыя для бацькоў

     Пройдзе час, і сённяшнія дзеці дашкольнага ўзросту будуць вызначаць будучыню роднай Беларусі. І вельмі важна ўжо цяпер звярнуць увагу на выхаванне ў падрастаючага пакалення нацыянальнай самасвядомасці, выхаванне асобы з актыўнай жыццёвай пазіцыяй, у цэнтры якой будзе ўсведамленне асабістай адказнасці за лёс Радзімы. Перад выхавацелямі і бацькамі стаіць складаная задача: раскрыць дзецям багацце і непаўторнасць роднага краю, яго гісторыю, дапамагчы ўсвядоміць асноўныя рысы нацыянальнага характару беларусаў, адчуць сябе неад'емнай часткай гэтай прыгожай зямлі, прыгожага народа і з гонарам сказаць: «Я - беларус». 

       Радзіма - вышэйшая духоўная каштоўнасць нацыянальнай самасвядомасці. Пачуццё Радзімы ... Яно пачынаецца ў дзіцяці з стаўлення да сям'і, да самым блізкім людзям - да маці, бацьку, бабулі, дзядулі. Пачуццё Радзімы пачынаецца з захаплення тым, што бачыць перад сабой малы, чаму ён зьдзіўляў і што выклікае водгук у яго душы ... І хоць многія ўражанні яшчэ не осознаны ім глыбока, але, прапушчаныя праз дзіцячае ўспрыманне, яны гуляюць велізарную ролю ў станаўленні асобы патрыёта. Выхаваць патрыёта - адказная і складаная задача, рашэнне якой у дашкольным дзяцінстве толькі пачынаецца. 

       Планамерная, сістэматычная праца, выкарыстанне разнастайных сродкаў, агульныя намаганні дзіцячага саду і сям'і, адказнасць дарослых за свае словы і ўчынкі могуць даць станоўчы вынік і стаць грунтоўным падмуркам для далейшай работы па патрыятычным выхаванні асобы дзіцяці. За шматвяковую гісторыю чалавецтва склаліся дзве галіны выхавання падрастаючага пакалення: сямейнае і грамадскае. Сёння ўжо не вядзецца спрэчка пра тое, што важней ў станаўленні асобы: сям'я ці грамадскае выхаванне. Сучасная навука аднадушныя ў тым, што без шкоды для развіцця асобы дзіцяці немагчыма адмовіцца ад сямейнага выхавання, паколькі яго сіла і дзейснасць непараўнальныя ні з якім, нават вельмі кваліфікаваным выхаваннем. Сям'я - асноўны інстытут, дзе фармуюцца патрыятычныя пачуцці і свядомасць будучага грамадзяніна. Менавіта ў сям'і ўзнікае цікавасць да культуры, мовы, гісторыі сваёй дзяржавы, да яго традыцый і звычаяў, пачынае фармавацца гарманічна развітая, грамадска актыўная асоба. 

       Нам, беларусам, засталася багатая і невычэрпная спадчына, у тым ліку і народнае мастацтва – адно з самых традыцыйных відаў нацыянальнай культуры. У залежнасці ад матэрыялаў і спосабаў іх апрацоўкі беларускае народнае дэкаратыўна-прыкладное мастацтва дзеліцца на віды, сярод якіх найбольш пашыранымі з’яўляюцца мастацкая апрацоўка дрэва, ганчарства, пляценне, кавальства, роспіс, ткацтва, вышыўка. Знаёмце з імі дзяцей, расказвайце пры кожным зручным моманце.

  Ганчарства – агульная назва аднаго з найважнейшых заняткаў – вытворчасці ганчарных вырабаў з гліны гаспадарчага і дэкаратыўна-прыкладнога прызначэння. Назва паходзіць ад слова "горн". У эпоху Кіеўскай Русі асноўнымі цэнтрамі, дзе займаліся гэтай справай, былі гарады Полацкай, Тураўскай і Смаленскай зямель, Панямоння.

 Ганчарства – адно са старажытнейшых рамёстваў, таксама як пляценне з лазы, каранёў дрэў, саломы. Гліна, сыравіна для ганчарных спраў, знаходзілася ў наваколлі амаль што кожнай вёскі, прылады працы былі ў кожнай сялянскай гаспадарцы.

  Ганчарныя вырабы карысталіся вялікім попытам, кошт іх быў адносна невялікія. Акрамя посуду, часта аздобленага зялёнай палівай, шырока распаўсюджана была вытворчасць цэглы, чарапіцы, кафлі.

   Мы зараз таксама карыстуемся ганчарнымі вырабамі, гэта вазы, міскі, салатнікі, гаршчочкі, кубкі, чайнікі і іншае.

   Мастацкая апрацоўка дрэва.  У народаў лясной паласы Еўропы, у тым ліку і беларусаў, дрэва з’яўлялася адным з найбольш пашыраных і ўніверсальных матэрыялаў. З дрэва ўзводзілі жыллё і гаспадарчыя пабудовы, майстравалі мэблю і транспартныя сродкі, выраблялі прылады працы і посуд, прадметы хатняга ўжытку і дзіцячыя цацкі. Дрэва пілавалі, секлі, тачылі, дзяўблі, свідравалі, паліравалі, таніравалі, вырабы з яго аздаблялі разьбой, роспісам, выпальваннем і інш.

  Здаўна беларусы ўпрыгожвалi сваё жытло разьбой па дрэву, рабiлi лiштвы, ганачкi. Бедны народ не мог купляць сабе дарагiя рэчы i таму ўсё неабходнае вырабляў сабе з дрэва, лазы, бяросты. Беларускiх разьбяроў па дрэву запрашаў рускi цар у XVII стагоддзi працаваць у Маскве i Падмаскоўi, упрыгожваць разьбой iканастасы сабораў i iнтэр’еры палацаў. Звяртайце увагу дзяцей на ўпрыгожаныя разьбой вокны у весках, пано, вазы для садавіны, кубкі і інш.

  Лозапляценне і саломапляценне.  Апрача ганчарства сялянскія сем'і займаліся пляценнем. З каранёў маладой сасны плялі кошыкі для бульбы і збору грыбоў, калыскі-люлькі для немаўлят. З лыка, кары маладой ліпы, рабілі лапці – найлепшы абутак для сенакосу, розныя корабы і каробкі. Спадручным матэрыялам была салома і лён. З льнянога валакна плялі вяроўкі. Традыцыі пляцення працягваюцца і сёння, хоць у сваім натуральным выглядзе рамяство бытуе не так шырока, як раней. У адрозненне ад вырабаў з саломкі, якія з'яўляюцца перш за ўсё прадметамі дэкору, лозапляценне адказвае на патрэбы паўсядзённага жыцця.

  Вырабы з саломкі – гэта цікавы фенамен сучаснага прыкладнога мастацтва і гонар беларусаў, яны не маюць аналагаў у Еўропе. У цяперашні час, найбольш папулярныя куфэркі, шкатулкі, лялечкі і фігуркі з саломкі, апранутыя ў традыцыйныя касцюмы з льну і аздобленыя вышыўкай, рамкі, насценныя карціны, жаночыя ўпрыгожванні і многае іншае. Калі гэтыя прадметы у вас есць, то раскажыце дзецям пра іх паходжанне. Пра высокі ўзровень саломапляцення на Беларусі ў старажытнасці сведчаць царскія брамы канца XVIII–XIX стст. (захаваліся адзінкі). Гэтыя творы – сапраўдныя шэдэўры народнага мастацтва.

    Адным з багатых і старажытных промыслаў беларусаў з'яўляецца народнае ткацтва. На працягу стагоддзяў яно развівалася, удасканальвалася і перадавалася з пакалення ў пакаленне. У народным ткацтве знайшла сваё адлюстраванне векавая гісторыя беларускага народа, яго майстэрства, мастацкі густ. Ткацтва – адзін з самых пашыраных відаў беларускага народнага мастацтва. На Беларусі вельмі многа розных тэхнік ткання.

  Яшчэ зусім нядаўна ўменне ткаць было абавязковым для кожнай сялянкі, і недарэмна асноўную частку пасагу дзяўчыны, што выходзіла замуж, павінны былі складаць тканыя вырабы: адзенне, пасцель, ручнікі, абрусы і інш. З ткацтвам звязана шмат старадаўніх народных звычаяў і абрадаў, вельмі часта яно згадваецца ў беларускіх народных песнях.

  Сёння, калі мы карыстаемся разнастайнымі тканінамі прамысловай вытворчасці, ткацтва перастала быць масавым заняткам. Але і зараз мы карыстаемся прыгожымі салфеткамі, ручнікамі, пакрываламі, абрусамі.

   Вышыўка – від народнага дэкаратыўнага мастацтва; арнамент або малюнак, выкананы ўручную (звычайнымі або спецыяльнымі іголкамі, часам кручком і інш.) ці машынным спосабам на тканінах, карунках, скуры. Арнамент вышыўкі ўтвараюць групы геаметрычных, раслінных, арнітаморфных матываў.

    Вышыўкай аздаблялі жаночае (галоўныя ўборы, кашулі, фартухі, іншы раз гарсэты, зрэдку спадніцы) і мужчынскае (кашулі, шыйныя хусткі) адзенне, суконную і аўчынную вопратку, рэчы дэкаратыўна-абрадавага і бытавога прызначэння (ручнікі, абрусы, навалочкі, посцілкі і інш.). Зараз вышыўка зноў у пашане. У кожнай сям’і можна знайсці ўпрыгожаныя ёю рэчы.

    Гафтаванне, гаптоўка – народная вышыўка разнастайнымі відамі ажурных швоў ці машынная вышыўка белай ажурнай гладдзю па баваўнянай белай тканіне. Сучасная мастацкая прамысловасць вырабляе гафтаваныя тканіны, тасьму для аздобы жаночага адзення, пасцельную бялізну. Розныя рэчы упрыгожаныя гафтоўкай вы можаце убачыць у нашай “Беларускай хатцы”

  У найбольш чыстым выглядзе нацыянальныя адметнасці ткацтва і вышыўкі выяўляюцца ў дэкоры ручнікоў жанчын. Яно і зразумела, бо ручнік – не толькі кавалак тканіны, якім выціраюцца. У побыце беларусаў ручнікі здаўна выконвалі таксама разнастайныя абрадавыя функцыі. Яны суправаджалі беларуса літаральна ад нараджэння і да смерці. На ручніку прымалі нованароджанага, падносілі хлеб-соль, ім упрыгожвалі покуць з абразамі, на ім апускалі ў магілу труну. Асабліва важную ролю выконвалі ручнікі ў вясельных абрадах. Многія абрадавыя, святочныя функцыі ручнікоў прадаўжаюць сваё жыццё і ў наш час. Зразумела, што такая іх важная і разнастайная роля ў народным побыце не магла не паўплываць на мастацкі бок гэтых вырабаў.

У народным дэкаратыўна-прыкладным мастацтве ўвасобілася неабдымная, вечна жывая душа народа, яго багаты, назапашаны стагоддзямі практычны вопыт і эстэтычны густ. Абуджайце у дзяцей цікавасць і павагу да матэрыяльнай і духоўнай культуры свайго народа, выхоўвайце патрыятызм, нацыянальную годнасць і беражлівыя адносіны да каштоўнасцей нацыянальнай культуры і спадчыны.

Падрыхтавала: намеснік загадчыка па асноўнай дзейнасці Красуцкая Л.У.

Літаратура

1.Лобачевская О.А. –Белорусская соломка. Мн.- “Полымя”, 1989

2. Кацар М.С. Беларускі арнамент. Ткацтва. Вышыўка./ Навук. рэд. Я.М.Сахута. - Мн.: БелЭн, 1996 - 208 с.

3. Народная культура Беларусі. Энцыклапедычны даведнік. - Мн.: “Беларуская энцыклапедыя”, 2002

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯСЛИ-САД № 77 г. МИНСКА»

БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЕНКА В ВАШИХ РУКАХ

Консультация для родителей воспитанников

средней и старшей группы

Двор без опасностей

Современные ребятишки начинают гулять без сопровождения родителей гораздо позже, чем мы сами во времена своего детства. Но готовить кроху к самостоятельным «выходам в свет» стоит заранее. Так, прогуливаясь вместе с малышом, обойдите весь двор и обратите внимание на самые опасные места: люки, подвалы, чердаки, строительные площадки. Важно не просто сказать: «Сюда ходить нельзя! Это опасно!» Нужно объяснить доходчиво, почему именно нельзя: в люк можно упасть, дверь подвала может кто-нибудь закрыть, и тогда ребенок останется там в заточении (если малыша заперли в подвале не нужно кричать и плакать, лучше изо всех сил стучать в дверь – так скорее кто-нибудь услышит и придет на помощь).

Большую опасность могут представлять даже припаркованные возле дома машины. Обычно, малыши четко усваивают, что с движущимися машинами нужно быть крайне осторожными. А вот стоящий автомобиль не вызывает у них беспокойства. Расскажите ребенку, что автомобиль может внезапно поехать, и водитель не заметит малыша, который, играя в прятки, спрятался за багажником. Поэтому, нельзя бегать, и тем более прятаться вокруг машин, а если под машину закатился мячик, нужно обратиться за помощью к взрослым.

Малыши любят играть в больницу, магазин или «варить» для кукол обеды на игрушечной плите. Для этого они рвут растущие поблизости растения (траву, цветы, листья), собирают семена. И не всегда это используется «понарошку». Ребенок может попробовать приготовленное «лекарство» или кукольный «суп» на вкус. Но не все растения безобидны, как может показаться. Например, у клещевины, которую в последние годы сплошь и рядом выращивают у подъездов домов (в народе его называют «пальмой»), смертельно ядовитые семена. Малышу достаточно проглотить 2–3 семечка, что бы получить серьезное отравление. Обязательно объясняйте ребенку, что никакие растения, ягоды и семена, сорванные на улице нельзя брать в рот. А для игры лучше использовать безобидные и хорошо знакомые растения, например одуванчик, подорожник, рябину.

Гуляя с малышом во дворе, вы должны быть твердо уверены, что вокруг нет открытых канализационных люков. Статистика безжалостна: сотни детей гибнут и получают травмы именно по этой причине. И здесь не помогут никакие предостережения «смотреть под ноги» и «не наступать». В азарте подвижной игры малыш может просто не заметить опасность.

Правила экипировки

Одевая малыша на прогулку, проведите ревизию одежды. Лучше, чтобы она была без шнурков, которыми можно зацепиться. Желательно, чтобы обувь плотно фиксировалась на ноге и не «скользила». Это сделает игры ребенка более безопасными.

Жизнь на детской площадке

Как хорошо, что во дворах есть детские площадки с качелями! И как одновременно плохо, что они есть! Современные тяжелые железные конструкции обладают по истине разрушительной силой. И если такие качели на большой скорости ударят ребенка, это может закончиться плачевно. Опасность подстерегает не только крошечных несмышленышей, которые подобрались близко к качелям, пока их мамы увлеченно болтают на лавочке. И ребятишки постарше порой не могут правильно оценить безопасное расстояние. Поэтому, вы четко должны объяснить ребенку, что подходить к качелям можно только сбоку, а обходить их – на большом расстоянии. Садится и слезать нужно только тогда, когда качели остановлены, и ни в коем случае нельзя с них прыгать. Расскажите о том, к чему могут привести нарушения этих правил.

Сильно ударить малыша могут и карусели, если не соблюдать элементарные правила безопасности. Так же, как и в случае с качелями, почаще напоминайте крохе, что подходить к крутящимся каруселям опасно. Сначала нужно дождаться их остановки, и только потом усаживаться на сидение. И, конечно, крепко держаться.

Любой малыш знает, что лесенки, турнички, рукоходы, одним словом, спортивные снаряды – штука очень интересная и веселая. Они развивают ловкость, выносливость, координацию движений. И мама не будет запрещать вдоволь полазить и повисеть на них. Конечно при условии, что малыш будет делать все это с должной осторожностью. Прежде всего, обратите внимание на покрытие спортивной детской площадки. Если это песок, трава, опилки или, в крайнем случае, мелкая щебенка – смело отпускайте туда малыша. Если же площадка забетонирована или заасфальтирована, лучше поискать другое место для игр. Научите ребенка правильно спрыгивать с лесенки или турника. Когда ребенок раскачивается на перекладине, прыгать нужно в тот момент, когда тело начинает движение назад. Иначе можно легко упасть.

Всевозможные горки – любимое развлечение ребятишек. Но мамам и папам стоит обратить внимание на их состояние, прежде чем позволить крохе скатиться с ветерком. Если поручни или бортики горки деревянные, то родителям, нужно проверить, насколько хорошо обработана поверхность, чтобы избежать заноз на детских ручках. Для ребятишек-дошкольников высота горки не должна превышать 1,2 м. Проверьте, цело ли покрытие ската горки, нет ли на нем зазубрин. С «правильной» горки кроха скатывается без остановки до самого низа и не вылетает на землю, а задерживается на специальном, приподнятом выступе. Малыш должен знать, что горки – не место для баловства. Подниматься и съезжать нужно внимательно и аккуратно, соблюдать очередь и ни в коем случае не толкать других ребятишек. Это может привести к серьезной травме. Конечно, все время стоять рядом с горкой и опекать малыша не обязательно. Но лучше не выпускать ребенка из поля зрения, чтобы вовремя отреагировать на опасное поведение детей.

Катание на роликах или велосипеде – занятия полезные во всех отношениях, но, вместе с тем, довольно опасные. Прежде всего, позаботьтесь о средствах защиты маленьких спортсменов. Всевозможные шлемы, наколенники и налокотники – это не просто модные «примочки», а то, что убережет малыша не только от разбитых коленок и ободранных ручонок, но и от травм куда более серьезных. Шлем для роллера обязательно подбирайте с примеркой. Он должен удобно сидеть на голове, закрывать лоб, но не съезжать на глаза. Будут нелишними и специальные перчатки без пальцев. Кататься на роликах лучше в специально отведенных для этого местах. С велосипедом проще, только обязательно учите малыша быть внимательным к «пешеходам» и не развивать большую скорость там, где есть вероятность сбить кого-то из малышей. Если вам вместе с маленьким велосипедистом нужно перейти проезжую часть, обязательно снимите его с велосипеда и переведите через дорогу за руку, ведя велосипед отдельно. И, конечно, никогда не выпускайте маленького «гонщика» из поля зрения.

Драки – нередкая причина серьезных травм у детей. Чаще это удел мальчишек, но встречаются и задиристые девчонки, которые готовы «разбираться» с обидчиком при помощи кулаков. И кулаки – это еще пол беды. Часто в ход идут подручные предметы: палки, железки, камни и т.п. Одна из главных причин очень проста: ребята еще не понимают, насколько серьезно можно поранить противника этими предметами. Срабатывает обычный киношный стереотип: героя ударили по голове здоровенным булыжником, а он себе не только жив, но и вполне здоров. Подобные сцены искажают представление наших детей о реальной силе удара, о боли, о том, насколько на самом деле хрупкая и уязвимая штука – человеческая жизнь. И кто же еще, как не мамы и папы должны донести до малышей эти простые истины? Если бы со всеми детьми говорили о возможных последствиях таких вот драк, детского травматизма было бы куда меньше…

Большие и маленькие четвероногие

Еще одна опасность – большие и маленькие четвероногие, причем не только бродячие, но и самые настоящие домашние. Речь не столько об опасных болезнях, которые могут переносить животные, сколько о собачьей агрессии, жертвами которой иногда становятся дети. Бесспорно, вы должны воспитывать в ребенке любовь и доверие к братьям меньшим, но малыш должен четко знать, что собаки бывают разные и не всегда добрые. К тому же, лучше вообще не подходить к незнакомым животным. Расскажите малышу, что нельзя размахивать руками или палкой возле собаки. Она подумает, что ее хотят ударить и может укусить. Не стоит гладить и тискать незнакомую собаку. Ей это может не понравиться. Ребенок должен знать, как вести себя при нападении собаки. Если рядом нет спасительного пристанища – подъезда или дерева – не стоит убегать, собака все равно догонит. Покажите малышу, как нужно защитить лицо и шею, прижав подбородок к груди и закрывшись согнутыми в локтях руками. А взрослые обязательно придут на помощь.

Подготовила заместитель заведующего

                                                   по основной деятельности   Красуцкая Л.В.

Литература:

1.Павлюков, С. Ю. Формула безопасности/ С. Ю. Павлюков, Н. С. Окунь – Минск: КИИ, 2015.

2.Дошкольникам о правилах безопасности. А.Л.Давидович - Минск: Экоперспектива, 2015.

3.Мороз, Г.К. Правила эти – помните, дети!: для детей дошкольного возраста. Мозырь: Белый Ветер, 2012.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯСЛИ-САД № 77 г. МИНСКА»

БЕЗОПАСНАЯ ПРОГУЛКА

Консультация для родителей воспитанников

первой и второй младших групп

Дворы бывают разные – большие и маленькие, но все они, как правило, оборудованы   красивыми детскими площадками, в которых продумано все на радость малышам. Есть здесь горки, качели, турники и рукоходы, песочницы и всевозможные лесенки. Часто предусмотрены на таких площадках надежные  заборы, полностью ограждающие пространство для отдыха от посторонних. Это очень удобно, поскольку мамы могут несколько расслабиться, ведь их малыш не уйдет с площадки, едва успеешь отвернуться.                                                                                                                    

       Однако не стоит забывать, что детки до трех лет очень любознательны. Они активно осваивают мир, а потому лезут, куда только можно.   Ни в коем случае нельзя спускать с них глаз, поскольку даже игровая площадка может стать для малышей опасной.

                             Как сделать прогулку с малышом безопасной?

Все мы знаем, насколько любят наши малыши исследовать что-то новое. Они наверняка тут же захотят опробовать все качели, карусели и горки. Родители должны в буквальном смысле по пятам следовать за своими детками, чтобы с ними ничего не случилось. Уже с самого маленького возраста, буквально с того момента, как малыш сделал первые шаги, ему необходимо объяснять, что можно, а чего категорически нельзя делать. Со временем ребенок поймет, а до тех пор его безопасность является основной задачей родителей.

     Кроху следует тщательно оберегать от раскачивающихся качелей и не давать ему к ним подходить. Важно объяснить малышу, что к качелям, если они заняты, можно подходить только сбоку. То же касается и движущихся каруселей. Это очень опасно, поскольку разогнавшись, тяжелая металлическая конструкция способна буквально смести малыша. Внимательно нужно относиться к горкам, следя за тем, из какого материала изготовлен спуск и поручни и нет ли там зазубрин. Турники и лесенки должны быть установлены над мягкой поверхностью – травой или пес ком. Если в основании залит бетон, лучше уйти играть в другое место.

Несколько слов об одежде

     Как ни странно, иногда именно одежда способна привести ребенка к травмам. Отправляясь на прогулку, следует внимательно следить за тем, во что малыш одет. Лучше избегать длинных шарфов, завязок и поясов, которые могут случайно попасть в качели-карусели и потянуть за собой малыша. Не стоит также надевать на него слишком свободную одежду, поскольку при попытке удержать малыша от падения, он может попросту выскользнуть из куртки или пальтишка.

     Довольно опасна на прогулке и свободная обувь, а также обувь со шнурками, которыми можно легко зацепиться. Для прогулок лучше всего использовать плотно сидящие на ножках ботиночки или сандалии на липучках и ремешках. Даже в летней обуви пальчики должны быть закрыты.

Подготовила заместитель заведующего

                                                   по основной деятельности   Красуцкая Л.В.

Литература:

1.Павлюков, С. Ю. Формула безопасности/ С. Ю. Павлюков, Н. С. Окунь – Минск: КИИ, 2015.

2.Дошкольникам о правилах безопасности. А.Л.Давидович - Минск: Экоперспектива, 2015.

3.Мороз, Г.К. Правила эти – помните, дети!: для детей дошкольного возраста. Мозырь: Белый Ветер, 2012.

Закаливание — система мероприятий, повышающих выносливость организма к многообразным влияниям внешней среды и воспитывающих способность организма быстро и без вреда для здоровья приспособиться к неблагоприятным воздействиям средствами самозащиты. Правильно, в соответствии с возрастом построенный режим дня и его строгое выполнение — одно из важнейших условий для нормального физического и нервно-психического развития ребенка. В режиме дня следует предусмотреть время для проведения гигиенических и закаливающих мероприятий, родители должны придерживаться его и не нарушать (см.таблицу). Систематическое применение водных процедур (умывание, обтирание, обливание, душ, ванна, купание и др.) оказывает положительное действие на нервную систему, обмен веществ, всю жизнедеятельность детского организма. 
Закаливание допустимо только при полном здоровье ребенка; начинать процедуры можно в любое время года, но наиболее благоприятно для этого теплое время. Нельзя сразу подвергать детей сильным воздействиям холодного воздуха или воды, приучать к ним следует постепенно, медленно и тем более осторожно, чем моложе и слабее ребенок. Постепенность — одно из основных правил закаливания. Процедура Время проведения Продолжительность
до 3-х лет 3 - 7 лет
Прогулка и игры на воздухе Утром и днем Осенью и зимой .не реже 2 раз по 2 ч; летом 6—8 ч Осенью и зимой по 2—2,5 ч; летом как можно дольше
Дневной сон на воздухе Утром или после обеда Грудным детям 2—3 раза по 1,5—2 ч; старшим— 1 раз 1 раз по 1,5— 2 ч
Воздушные ванны Утром или после дневного сна Осенью и зимой в комнате 2—3 раза по 2—15 мин и дольше; летом на воздухе 30—60 мин Осенью и зимой в комнате, начинать с 5— 10 мин до 30— 60 мин 2 раза. В сочетании с гимнастикой, играми летом световоздуш-ные ванны 10— 60 мин и дольше
Солнечные ванны В средней полосе 9—11 ч Для детей старше года начинатьс 1— 2 мин до 20 мин (на все стороны тела) 4—40 мин (на все стороны тела)
Обтирание Рано утром или до дневного сна 1—2 мин 2—3 мин
Обливание Утром после гимнастики, воздушной и солнечной ванны (летом) 30—40 с 40—90 с (в зависимости от возраста)
Душ Утром перед едой или перед дневным сном После 1,5 года по 30—40 с Не дольше 90 с
Купание в реке, озере 9—11 ч После 2 лет по 2—6 мин 6—8 мин
Массаж и гимнастика для грудных детей Утром через 40—60 мин после еды 1—2 раза по 5—10—12 мин в зависимости от возраста -------
Гимнастика Через 20—30 мин после завтрака 1,5—2 года по 8—10 мин; после2летпо 12—15 мин 3—4 года по 12—15 мин, 5—6 лет — по 20 мин. До 7 лет по 25—30 мин

Проводить закаливающие процедуры надо с учетом индивидуальных особенностей ребенка и его возраста. При этом большое значение имеет состояние здоровья, общее физическое развитие, тип нервной системы, самочувствие и настроение в данное время. При выборе мер закаливания необходим совет врача. Так, детям, страдающим, например, малярией, противопоказаны солнечные ванны, купание в реке; физически ослабленные — нуждаются в особой дозировке закаливающих процедур и т.д.

 Нужно внимательно присматриваться к тому, как ребенок переносит охлаждение, как действует на него жара. Здесь может иметь значение и возраст, и недавно перенесенное заболевание, и состояние нервной системы. Дети, очень чувствительные к охлаждению, нуждаются в особом подходе, в большей постепенности мер закаливания. Здесь необходим совет врача. Совсем отказываться от закаливания без особых причин не следует, так как для детей, резко реагирующих на охлаждение, оно как раз очень важно. Иногда ребенок плохо относится к закаливающим процедурам только потому, что изнежен, не желает выполнять то, что ему непривычно. В таком случае родителям придется проявить чуткость и настойчивость в воспитании привычки к закаливающим процедурам.

Поскольку методика закаливания детей до 3 лет жизни и более старших неодинакова, опишем сначала закаливающие процедуры для малышей. 
Умывание — самый доступный в быту вид закаливания водой. Детям в возрасте полтора года рекомендуется ежедневно умывать не только лицо и руки, но также шею и верхнюю часть груди до пояса. Начинать надо тепловатой водой (30—32 °С), постепенно снижая ее температуру до комнатной, а затем использовать воду из-под крана. После умывания тело ребенка растирают махровым полотенцем до легкого покраснения. Вода для умывания на ночь более теплая (на 2° выше утренней).

 Традиционно принято после водных процедур растирать тело полотенцем до покраснения кожи. В последние годы ряд ученых, занимающихся вопросами закаливания, высказали мнение, что растирание кожи, повышая ее температуру, сокращает время действия охлаждения и снижает эффект закаливания. Так, согласно исследованиям А. К. Подшибякина, интенсивный самомассаж, так же как и растирание кожи, приводит к повышению ее температуры на 2—3 градуса и более по сравнению с исходной. Наша рекомендация растирать кожу после умывания или душа относится к детям, так как терморегуляция у них еще недостаточно развита и разогревание кожи в этом Случае поможет организму быстрее устранить последствия охлаждения. 
Гигиенические ванны с постепенно понижающейся температурой применяют детям первого месяца жизни. При этом достаточна температура воды 36—36,5°. 
В первом полугодии вода 35—36°, после 6 месяцев ее постепенно понижают и доводят до 32—33°. Детям в возрасте до года ванны с температурой воды ниже 30° не рекомендуются. Продолжительность этих процедур 3—5 минут, после чего ребенка вынимают из воды и, держа лицом вниз, обливают из кувшина водой, которая на 1—2 градуса холоднее, чем была в ванне. Такое обливание делают детям старше 6 месяцев. 
Ножные ванны — очень действенное средство закаливания, поскольку ноги, особенно стопы, наиболее чувствительны к охлаждению. Проводят их перед ночным сном. Воздействию подвергаются стопы и нижняя часть голени. Начальная температура воды для детей до 3 лет летом 33—35°, зимой — 35—36°. Постепенно снижая через каждую неделю температуру воды на 1 градус, доводят ее до 22—24° и ниже. Продолжительность процедуры 1—3 минуты. Ребенок в это время шевелит стопами, как бы переступая по дну таза. 
Обливание ног производится так. Ребенок садится на низкий табурет или детский стул, ноги ставит на деревянный брусок, положенный на дно таза. Воду льют из ковша или кувшина на нижнюю треть голеней и стопы. Длительность обливания 20—30 секунд. Температура воды вначале 27—28°, через каждые 10 дней ее снижают на 1—2 градуса. Конечная температура воды не должна быть ниже 18°.

 После ножной ванны, обливания или обмывания ноги вытирают досуха, затем растирают руками до легкого покраснения. 
Общее обливание — более сильная закаливающая процедура, которую можно делать детям начиная с 9—10-месячного возраста. Проводить обливание рекомендуется ежедневно в любое время года. Зимой процедуру можно начинать лишь после того, как уже проводили обтирания. Летом закаливание детей можно начинать сразу с обливаний. 
Душ можно применять детям только с 1,5-летнего возраста. Эта водная процедура тонизирует нервную систему ребенка, придает ему бодрость, положительно действует на аппетит и сон. Душ особенно полезен вялым детям с плохим аппетитом. Температура воды зимой должна быть не ниже 36°, летом — 33—35°. Постепенно (на 1 градус через каждую неделю зимой, а летом через 3—5 дней) ее снижают до 28°, а для детей 2—3лет — до 25° и ниже. 
Купание в реке, озере и море — один из лучших способов закаливания детского организма летом, так как при этом сочетается воздействие воздуха, солнечного света, воды и движений. Под влиянием купаний улучшаются сон, аппетит, обмен веществ. Поскольку холодная вода оказывает на организм сильное действие, целесообразно начинать такие процедуры после небольшого курса обливаний или душа.

 Купать в озере, реке можно только детей, умеющих хорошо ходить (не раньше 2—3 лет), что связано с их безопасностью. В условиях средней полосы России лучше всего начинать купание при установившейся безветренной погоде и температуре воды в водоеме не ниже 22—23°, воздуха — 25—26°. Наилучшее время для купания от 10 до 12 часов утра. Купание натощак вредно, не следует делать этого и раньше чем через 1—1,5 часа после еды. Если дети прошли предварительную подготовку (обтирания, обливания), можно входить в воду и при более низкой температуре.

 Начинать можно с 2—3 кратковременных погружений в воду. Затем длительность купаний увеличивается до 2—-3 минут, а по мере привыкания — до 5—6 минут (в зависимости от температуры воды, воздуха и возраста детей). Ребенку разрешается купаться не чаще одного раза в день. Важно следить за тем, чтобы дети входили в воду неразгоряченными, но и не с охлажденным телом. Во время купания надо заставлять ребенка больше двигаться в воде и наблюдать за его состоянием. При малейших признаках охлаждения (бледность лица, синева губ, озноб) надо прекратить купание. После выхода ребенка из воды его следует растереть досуха, быстро одеть и отвести в тень.

Прогулки на свежем воздухе отлично закаливают детей. Бояться, что ребенок может во время прогулки простудиться, не следует. Надо только приучить его гулять в любую погоду, ежедневно бывать на свежем воздухе. Одежда для прогулки в холодное время года должна быть достаточно теплой и легкой, чтобы не стеснять движений. Не забывайте брать с собой на улицу игрушки, лопатки, саночки и т.п., чтобы малыш двигался, бегал. 
Положительное влияние оздоровительных мероприятий, прежде всего, сказывается на физическом и нервно-психическом развитии ребенка. Об этом можно судить по тому, как он растет, развивается. Так, например, вес достаточно проверять один раз в неделю до и после процедуры закаливания, а контрольные, более тщательные, измерения следует делать через каждые 6 месяцев у врача, который оценит все показатели развития ребенка. Родителям, имеющим детей с избыточным весом, напомним, что стремление их поскорее добиться потери излишних килограммов при помощи чрезмерно активного двигательного режима, а также увеличения продолжительности закаливающих процедур, может привести к нервному срыву, переохлаждению малыша, простудным заболеваниям и т. п. При острых заболеваниях, плохом самочувствии ребенка закаливающие процедуры следует прекратить и обратиться к врачу, только он может оценить правильность проводимых вами приемов закаливания и вовремя дать нужный совет. 
Эффективность закаливающих процедур во многом зависит от правильности их выполнения, когда имеет значение любая на первый взгляд мелочь. Обязательное требование для взрослых, помогающих детям во время закаливания: руки должны быть чисто вымыты, ногти коротко острижены, кожа на ладонях мягкая и теплая. Жесткую кожу смазывают вазелином, холодные руки согревают, кольца, перстни обязательно снимают. 
Для детей постарше, хотя еще дошкольников, также широко используются всевозможные водные процедуры. Они удобны еще и тем, что позволяют дозировать температурный режим более точно, чем при воздушных и солнечных ваннах. 
Закаливающее влияние оказывают все гигиенические водные процедуры, если их умело сочетать со специальными приемами. Не принесет должного эффекта закаливание холодной водой, если обычное гигиеническое умывание выполняется теплой. При сочетании гигиенических мер с закаливающими достигается систематическая тренировка организма и сокращается время, специально отводимое на процедуры. К тому же достигается положительное психологическое воздействие, воспитывая у взрослых и детей понимание необходимости закаливающих мероприятий в режиме дня.

 Начинать закаливание водой надо с наименее резких воздействий — местных обтираний или обливаний, постепенно переходя к общим. В качестве местных закаливающих водных процедур можно использовать умывание после ночного и дневного сна, мытье рук перед едой, после прогулки и пользования туалетом, мытье ног перед сном, обтирание, игру с водой. Все эти процедуры обычно проводятся в одно и то же время, соответственно режиму. 
Общие водные закаливающие процедуры оказывают более резкое раздражающее влияние, чем местные, что объясняется прежде всего большей площадью холодового воздействия, поскольку вода соприкасается одновременно со всем телом, за исключением головы. Кроме того, при общих процедурах водой обливают и закрытые обычно части тела — грудь, живот, расположенные над органами интенсивной теплопродукции (печенью, сердцем, почками) и потому имеющие более высокую температуру. Специальными исследованиями установлено, что в условиях теплового комфорта температура кожи на груди у детей дошкольного возраста равна 34—34,5°. Поэтому начальная температура воды должна быть 33—34°. Постепенно она снижается в течение 2—3 недель при ежедневном применении до 26° зимой и до 24° летом.

 Воздух, солнечные лучи и воду необходимо широко использовать в повседневной жизни дошкольника круглый год. С этой точки зрения следует подходить к личной гигиене, режиму дня, набору одежды для детей, к помещению, в котором они живут. 
Использование тех или иных закаливающих мероприятий в большой степени зависит от сезона года. Конечно, в зимних условиях не приходится говорить о воздушных ваннах на улице или купании в реке. Между тем вполне доступны длительные прогулки при любой погоде, пребывание в помещении с открытыми окнами, форточками, частичные обмывания тела, воздушные ванны в помещении и т. п.

 Весна и лето особенно благоприятны для укрепления здоровья детей. Они должны как можно дольше быть на улице уже первых весенних дней. 
Ребенка следует приучать мыть ноги прохладной водой. Общеизвестно, что летом ребенок должен вымыть йоги, перед тем как лечь в постель или обуться. Это элементарное правило гигиены. А вот закаливающее влияние систематического обмывания ступней часто ускользает от внимания родителей. Между тем это прекрасное закаливающее средство, которое действенно, как и все другие способы при систематическом применении. Нельзя пропускать ни одного дня, дети должны обмывать ноги независимо от погоды и от того, ходили они в этот день босиком или нет. Температуру воды следует постепенно снижать. Детей надо научить выполнению при этом основных гигиенических требований: мыть ноги в отдельном тазу, пользуясь мылом и мочалкой, насухо вытирать специально выделенным для этой цели полотенцем, надевать тапочки или сандалии так, чтобы не запачкать вымытых ног.

 Летом лучше всего мыть ноги на воздухе, это усиливает закаливающее действие. К тому же ребенку легче овладеть навыком самостоятельно мыть ноги, потому что он не опасается замочить пол.

 Нужно также научить детей ежедневно мыться прохладной водой до пояса. Ребенок моет с мылом руки до локтей, затем водой, набранной в пригоршню, последовательно обмывает руки до плеч (поочередно), лицо, шею, грудь и подмышки, обмыть спину придется помочь. По окончании мытья ребенок перекидывает через шею полотенце и быстрыми движениями (вначале с помощью взрослого) вытирает грудь, лицо, шею и т. д. Старшие дети быстро начинают умываться самостоятельно, младшим надо помогать.
 Дети очень любят воду. Летом в теплую погоду можно разрешить им побродить по дну мелкого ручья, поиграть на влажном берегу, строить из мокрого песка крепости, рыть колодцы, возводить плотины.

 Не страшно, если детям придется пробежать по сырой траве, лужам или даже попасть во время прогулки под теплый летний дождь — это еще больше повысит устойчивость их организма. Опасно только оставлять детей мокрой одежде. 
Хождение босиком — один из древнейших приемов закаливания, широко практикуемый и сегодня во многих странах. К тому же происходит тренировка мышц стопы. Предохраняя от плоскостопия. Поэтому рекомендуется ходить босиком по скошенной траве, опавшей хвое в лесу и т. п. Начинать хождение босиком надо в комнате, сначала по 1 минуте и прибавлять через каждые 5—7 дней по 1 минуте, доведя общую продолжительность до 8—10 минут ежедневно.

 Из специальных мер закаливания в летнее время используются воздушные и солнечные ванны, обтирания, обливания, купания в естественных водоемах. 
Воздушные ванны применяются с целью приучить детей к непосредственному соприкосновению всей поверхности тела с воздухом. При этом, кроме температуры, имеют значение влажность и движение воздуха.

 Жарким летом, когда дети весь день ходят только в трусиках, особой необходимости в приеме специальных воздушных ванн нет. Весной же, когда еще нет привычки к воздуху, и в прохладные дни, которые случаются и в летнюю пору, они очень полезны.

 Для воздушных ванн выбирают площадку, защищенную от ветра, проводить их можно на террасе, на открытом балконе. Детей раздевают догола или оставляют только короткие трусики.

 Вначале воздушные ванны продолжаются всего 3—4 минуты, постепенно увеличивая их продолжительность, можно довести до часа. Начинать процедуру лучше в тихую погоду при температуре воздуха не ниже 23—24°. 
Во время воздушных ванн дети должны быть в движении, в прохладные дни надо подбирать более подвижные игры, в теплые — спокойные. Можно предложить ребенку какое-нибудь интересное задание: бросать и ловить мяч определенное количество раз так, чтобы он ни разу не упал, прокатить деревянный обруч до конца дорожки, обежать 2—3 раза вокруг дерева, беседки и т. п.

Солнечные ванны оказывают на организм дошкольников общее укрепляющее действие, усиливают обмен веществ, повышают сопротивляемость организма к заболеваниям. В коже под влиянием солнечных лучей образуются вещества, богатые витамином D (противорахитическим), что улучшает усвоение солей кальция и фосфора, особенно важных для растущего организма. Пребывание на солнце полезно еще потому, что дети привыкают переносить тепловое действие солнечных лучей и чувствуют себя бодро даже в жаркую погоду. 
Но после продолжительного пребывания на солнце у некоторых детей может появиться слабость, раздражительность, иногда плохой сон. Поэтому необходимо внимательно следить за самочувствием детей как во время приема солнечной ванны, так и после нее.

 Место, выбранное для приема солнечных ванн, должно быть сухое. Ребенок ложится на подстилку так, чтобы тело было освещено солнцем, а голова находилась в тени (ее можно покрыть панамой). Продолжительность процедуры вначале 4 минуты, при этом ребенок меняет положение, подставляя солнцу спину, правый и левый бок, живот. Нерез каждые 2—3 ванны ко времени облучения прибавляется еще по минуте для каждой стороны тела. Постепенно длительность солнечной ванны можно довести до 25—30минут. Через 2—3 минуты по окончании солнечной ванны ребенка надо облить водой с температурой 26—28° и устроить на лолчаса отдыхать в тени.

Обтирание — наиболее мягко действующая водная процедура, которую можно применять не только здоровым, но и слабым детям. Выполняется процедура следующим образом. Смоченным концом полотенца или рукавичкой обтирают руки, шею, грудь, живот, ноги, спину, сразу же вытирая насухо до легкого покраснения. Температура воды вначале 30°, постепенно ее снижают, доводя до комнатной (табл. 2).

Обливание — прекрасное средство закаливания, простое и доступное. Первоначально температура воды должна быть 30—32°, через каждые 3 дня ее снижают на один градус. Можно довести ее до 22—20° для детей младшего дошкольного возраста и до 18° — для 6—7-летних (см. таблицу). 
Примерная температура воды для влажных обтираний детей, градусов Возраст Начальная Предельная
Зимой Летом Зимой Летом
3—6 месяцев 36 35 30 28
7—12 месяцев 34 33 28 26
1 —3 года 33 32 26 24
4—5 лет 32 30 24 22
6—7 лет 30 28 22 18 - 20

Примерная температура воды для обливания детей, градусовВозраст Начальная Предельная
Зимой Летом Зимой Летом
9—12 месяцев 36 35 30 28
1—3 года 34 33 28 24 - 25
4—5 лет 33 32 26 22 - 24
6—7 лет 32 30 24 20 - 22

В теплые дни процедуру проводят на воздухе, в холодные, сырые или ветреные — в помещении. Для обливания можно использовать душ, садовую лейку или кувшин. Ребенок становится на деревянную решетку (чтобы не пачкать подошвы ног после обливания). Сначала он обмывает под струей воды руки (с мылом), лицо, слегка смачивая влажной рукой голову. Затем струю воды с высоты 40—50 сантиметров направляют ему на шею, минуя голову. Ребенок поворачивается, поочередно подставляя спину, бок, грудь и т. д. Вода должна широким потоком стекать по телу.

Купание в естественных водоемах можно начинать при установившейся погоде, в тихий солнечный день, когда температура воздуха не ниже 25—26°, а вода не слишком холодная (сначала 22—23°). После того как дети привыкнут к купанию, его не следует отменять и при температуре воздуха 18°.

 Основные правила. Ребенок не должен купаться более одного раза в день, длительность пребывания в воде — не дольше 5—8 минут (начиная с 1—2 минут, постепенно увеличивая время). Если вода холодная, достаточно 2—3 раза окунуться и выйти. После купания надо хорошо вытереться, одеться, согреться движением (побегать),а потом отдохнуть в тени. Увлеченные купанием дети часто пренебрегают установленными правилами и от переохлаждения начинают зябнуть. А это не полезно для здоровья. Приучите ребенка выходить из воды по вашему требованию, не своевольничать в этом деле. Во время купания дети должны двигаться: прыгать, играть, делать плавательные движения.

 Часто задают вопрос, можно ли одновременно проводить с дошкольниками несколько способов закаливания.

 При выборе количества процедур и определении их места в режиме дня надо учитывать, во-первых, что сильно охлаждающие процедуры, охватывающие всю поверхность тела ребенка, можно назначать не чаще одного раза в день. Так, например, в тот день, когда дети купаются в реке, не следует проводить обливания. Это не значит, конечно, что в этот день не надо мыться до пояса или мыть ноги прохладной водой. Такие частичные обмывания летом являются скорее гигиеническим средством, таким же, как мытье рук и лица. 
Во-вторых, допустимо проведение воздушной и водной процедуры в один день. Это могут быть как самостоятельные мероприятия, например обливание до обеда, воздушные ванны во второй половине дня, так и связанные друг с другом: водная процедура после воздушной ванны.

 И наконец, не следует проводить перед сном сильнодействующие водные процедуры, например холодный душ. Они оказывают возбуждающее действие, которое очень полезно утром или днем, но не вечером.

 При разумном использовании естественных природных факторов дети за лето закаляются, становятся здоровее. Закрепить полученные результаты, сделать их стойкими можно лишь в том случае, если привычку к свежему воздуху и прохладной воде поддерживать в течение всего года.

 Осенью и зимой выбор специальных мер закаливания ограничен, и потому особенно важно проводить их последовательно и систематически. Основное оздоравливающее средство в холодное время года — это свежий воздух. Дети должны проводить на улице максимально возможное время.

 Приобретенную летом привычку мыться до пояса прохладной водой надо сохранить и в зимних условиях. С наступлением осени температура водопроводной воды начинает постепенно снижаться, создавая тем самым естественные условия для привыкания к холодной воде.

 Если же умывание до пояса начинается с осени как новое мероприятие, то водопроводную воду разбавляют теплой водой, доводя до 20—22° и постепенно снижают ее температуру.

 Не следует забывать также и обмывание ног прохладной водой. Делать это лучше вечером, чтобы ложиться в постель с чистыми ногами. 
Закаливание носоглотки можно проводить в любое время года. Детям 2—4 лет следует полоскать рот, а после 4 лет — горло кипяченой водой комнатной температуры с добавлением настоя ромашки или шалфея 2 раза в день — утром и вечером. На каждое полоскание используется 1/3 стакана воды. Для школьников температуру воды надо снижать через каждые 10 дней на 1—2 градуса и перейти, наконец, на температуру зимней водопроводной воды. Постепенно увеличивается и длительность процедуры.

 Рекомендуется также обтирание шеи во время утреннего туалета. Отправляя детей гулять, не укутывайте им шею. В сильные морозы рекомендуется защищать горло и миндалины от прямого воздействия холодного воздуха при дыхании. Для этого кончик языка надо прижать к внутренней поверхности верхних зубов, тогда холодный воздух будет обтекать язык, нагреваясь об него и щеку.

 Читатель, наверное, обратил внимание, что к дошкольникам мы отнесли детей до 6-летнего возраста, хотя многие из них теперь посещают школу. Однако физиология их организма осталась на прежнем уровне, это и позволило нам давать для них рекомендации по закаливанию в разделе, посвященном дошкольникам.

С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс оставлять на потом - пусть пока ребёнок останется ребёнком, а приучить его к правилам можно и позже. Это неверное мнение! Психическое развитие - процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических качеств. Эти периоды называются сензитивными, и период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств. 
Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией психического развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не умеет делать, поэтому всякое действие даётся с большим трудом. И не всегда хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается. Пусть мама или воспитательница покормит, вымоет руки, ведь так трудно удержать скользкое мыло, когда оно выскакивает из рук и не слушается. Очень тяжело встать рано утром, да ещё и самому одеться: надо помнить всю последовательность одевания, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки : Мама это сделает лучше да и быстрее. И если взрослые спешат прийти на помощь ребёнку при малейшем затруднении, освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется пассивная позиция: "Застегните", "Завяжите", "Оденьте". 
 Для того, чтобы завершить действие, получить качественный результат, сделать всё в правильной последовательности, красиво и аккуратно, нужно приложить волевые усилия. 
 Так для ребёнка важным становится качество выполнения действия, он учится доводить начатое дело до конца, удерживать цель деятельности, не отвлекаться. И теперь уже не взрослый напоминает ему о необходимости того или иного действия, а сам он по своей инициативе его сам совершает, контролирует его ход. При этом формируются такие волевые качества личности, как целеустремлённость, организованность, дисциплинированность, выдержка, настойчивость, самостоятельность. 
 Выполнение культурно-гигиенических навыков создает условия для формирования основ эстетического вкуса. 
 Так, девочка начинает приглядываться к себе, сравнивать, насколько она изменилась, когда её причесали, завязали бантики. Важно, чтобы взрослый при совершении бытовых процессов ненавязчиво обращал внимание ребёнка на изменения в его внешнем виде. Смотря в зеркало, малыш не только открывает себя, но и оценивает свой внешний вид, соотносит его с представлением об эталоне, устраняет неряшливость в своей одежде и внешности. Таким образом, складывается критическое отношение к своему облику, рождается правильная самооценка. Ребёнок постепенно переходит к контролю за своим внешним видом. 
Освоение культурно-гигиенических навыков связано с этическим развитием дошкольника. Трёхлетний малыш уже может дать моральную оценку действиям человека или героя сказки. Пока она ещё основана на переносе общего эмоционального отношения ребёнка к человеку или персонажу: нравится, значит, хороший, не нравится, значит, плохой.
В четыре-пять лет у детей начинаются складываться моральные понятия "хорошо", "плохо". Дети относят к ним поступки других людей и на этом основании оценивают поведение. Надо помнить, что ребёнку трудно оценить сложные поступки, гораздо легче бытовое поведение. 
 Взаимосвязано с формированием культурно-гигиенических навыков складываются и развиваются нравственные чувства. Малыши до трёх лет испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют действия сначала вместе со взрослым, а потом самостоятельно. В четыре года удовольствие ребёнку доставляет правильность выполнения действия, что подтверждается соответствующей оценкой взрослого. Стремление заслужить одобрение, похвалу является стимулом, побуждающим малыша к выполнению действия. И только потом, когда он поймёт, что за каждым действием стоит правило, усвоит нравственную норму, соотнесёт её с действием, он начинает испытывать удовольствие от того, что поступает в соответствии с нравственной нормой. Теперь он радуется не тому, что он вымыл руки, а тому, что он аккуратный: "Я хороший, потому что всё делаю правильно!"

В школе, транспорте, дома – ты всегда на связи и готов к общению. И не только к общению. Как же хочется поделиться какими-нибудь новыми картинками, фотографиями или видео, скачанными из Интернета с друзьями, одноклассниками и просто знакомыми!

А теперь ответь себе на вопрос: «Как часто я задумываюсь о том, какую картинку, фотографию или видео посылаю другому лицу и будет ли мне что-нибудь за это?». Думаю, что ответ не заставит себя долго ждать.

Вместе с тем, не всегда такие картинки, фотографии или видео столь безобидны, а их передача другому лицу – безнаказанна.

Дети, подростки, молодежь часто хотят знать информации намного больше, чем им могут предоставить родители, школа или общедоступные Интернет-ресурсы. И их любопытство порой оказывается на грани, а иногда и за гранью дозволенного.

Признайся себе, ведь хоть раз в жизни ты, тихонечко, прячась от родителей смотрел в Интернете «особые» картинки, фотографии или видео? И у тебя может даже возникала мысль, что круто бы было показать «это» своим друзьям, одноклассникам, просто знакомым? И вот ты сохраняешь эти картинки, фотографии и видео на свой мобильный телефон или любимый компьютер и…

Вот тут и начинается история, у которой может и не быть счастливого конца.

История 1. Молодая девушка Екатерина дома с помощью ноутбука скачала 3 порнографических изображения и через несколько дней разместила их в сети Интернет на одном из сайтов для общего доступа.

История 2. Александр, Дмитрий и Вадим передали хранящиеся в их мобильных телефонах порнографические материалы через Bluetooth одной девушке.

История 3. Юрий скачал в Интернете видеоролик порнографического содержания и разместил его на своей странице в социальной сети «ВКонтакте», где его мог просмотреть неограниченный круг пользователей.

История 4. Александр, используя личный компьютер и сеть Интернет разместил в своей анкете в одной из социальных сетей порнографическое изображение, в результате чего оно стало доступно для просмотра и копирования другими пользователями.

История 5. Молодой человек со своего электронного ящика отправил девушке одно порнографическое изображение.

История 6. Молодой человек с использованием сети Интернет через сайт «ВКонтакте» переслал (распространил) порнографический материал на мобильный телефон другого лица.

Всех этих молодых людей объединяет одно - в отношении каждого из них было впоследствии возбуждено уголовное дело.

В Уголовном кодексе Республики Беларусь есть ст.343, которая предусматривает ответственность за изготовление и распространение порнографических материалов или предметов порнографического характера.

Изготовление либо хранение с целью распространения или рекламирования либо распространение, рекламирование, трансляция или публичная демонстрация порнографических материалов, печатных изданий, изображений, кино-, видеофильмов или сцен порнографического содержания, иных предметов порнографического характера наказываются общественными работами, или штрафом, или исправительными работами на срок до двух лет, или арестом (ч.1 ст.343 УК Республики Беларусь).

Те же действия, но совершенные, в том числе, с использованием глобальной компьютерной сети Интернет, иной сети электросвязи общего пользования либо выделенной сети электросвязи, а равно распространение, рекламирование, трансляция или демонстрация заведомо несовершеннолетнему порнографических материалов, печатных изданий, изображений, кино-, видеофильмов или сцен порнографического содержания, иных предметов порнографического характера, совершенные лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, наказываются только лишением свободы на срок от двух до четырех лет (ч.2 ст.343 УК Республики Беларусь).

Все уголовные дела, приведенные в шести историях выше возбуждены по ч.2 ст.343 УК Республики Беларусь, так как во всех случаях распространение информации осуществлялось с использованием глобальной компьютерной сети Интернет или иной сети электросвязи общего пользования либо выделенной сети электросвязи, соответственно наказание за такое преступление может быть очень суровым.

Относится или нет материал или предмет к порнографическим - решит экспертная комиссия.

А что же такое хранение порнографических материалов или предметов? Ты хранишь их, когда они фактически находятся у тебя во владении, и потом ты хочешь их распространить.

А распространяешь ты их тогда, когда совершаешь действия, направленные на то, чтобы ознакомить с такой информацией неопределенный круг лиц. Распространение может выражаться в рекламировании, передаче на любых основаниях, в том числе путем показа или демонстрации кому-либо.

Все фигуранты наших историй распространяли порнографические материалы, когда передавали их друг другу, другим лицам, в том числе, друзьям и знакомым. Даже показав другу в телефоне или компьютере такой фильм или фотографию, ты рискуешь своей свободой.

Демонстрировать можно по-разному. Это и показ в виде фотографии, слайда, кино-, телекадра на экране либо с помощью другого технического устройства или любым иным способом.

Ответственность за совершение такого преступления наступает с шестнадцати лет, а за распространение, рекламирование, трансляцию или демонстрацию заведомо несовершеннолетнему порнографических материалов - с восемнадцати лет.

Но если ты не достиг 16 лет (или 18 лет при демонстрации несовершеннолетнему) – это не значит, что никакой ответственности ты не понесешь.

Если факт выявлен, то будет проводиться проверка и приниматься решение об отказе в возбуждении уголовного дела. Если же, например, уголовное дело было возбуждено, так как сразу лицо, совершившее преступление, не было установлено, а потом оно стало известно и выяснилось, что не достигло возраста привлечения к уголовной ответственности - принимается решение о прекращении производства по уголовному делу из-за недостижения возраста, с которого наступает уголовная ответственность.

Копия одного из таких постановлений направляется органом дознания или предварительного следствия в комиссию по делам несовершеннолетних для проведения с тобой необходимой профилактической работы. Впоследствии ты подлежишь постановке на учет в инспекцию по делам несовершеннолетних, и с тобой будет проводиться индивидуальная профилактическая работа. Более того, в отношении тебя даже может быть решен вопрос о направлении в специальное учебно-воспитательное учреждение (ст.14 Закона Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»).

И помни, что глобальная сеть Интернет является объектом пристального внимания сотрудников управлений по наркоконтролю и противодействию торговле людьми, они проводят постоянные мониторинги сетей и выявляют распространителей порнографии. Также информация о наличии в свободном доступе порнографических материалов или предметов порнографического характера, их передаче или получении может поступать от обычных граждан и даже от твоих друзей и знакомых (о чем ты можешь даже не догадываться).

Задумывались ли вы, почему дети любят играть? Что даёт игра ребёнку? Помните, во что играли вы в своём детстве?

Игра - это свободная деятельность детей, которая осознаётся как “ненастоящая”, но способная полностью захватить играющего, которая не диктуется какой- либо материальной пользой. Игра становится частью жизни не только детей, но и взрослых, дополняет и украшает жизнь.

Игра необходима ребёнку. Она способствует самовыражению.

Игры не просто полезны, они жизненно необходимы человеку вообще, но особенно - детям. Игры любые - подвижные и тихие, интеллектуальные и такие, в которых, на наш, взгляд взрослых, никакого ума не надо. Если бы об этом выводе знали все взрослые (родители, воспитатели и учителя), говорить об этом, конечно, не стоило бы. К сожалению не все знают.

Игра как ведущая деятельность дошкольника имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

Прежде всего, в играх осуществляется познавательное развитие детей, так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, развитию внимания, памяти, наблюдательности, мышления и речи.

В играх дети учатся сравнивать предметы по размеру, форме и цвету, знакомятся со свойствами материалов, из которых они сделаны.

Игры оказывают влияние на физическое развитие детей. В них удовлетворяется потребность детей в движениях, которые становятся точными и уверенными.

В процессе игры развиваются нравственные качества ребёнка: честность, решительность, смелость, доброжелательность. Они способствуют формированию у детей навыков общения, так как большинство игр носит коллективный характер.

Следует использовать игровую деятельность для воспитания бережного отношения к игрушкам и игровому материалу, развития начальных трудовых навыков.

Многие игры активизируют у детей эстетические чувства. Построение в пары, в круг, выразительное произнесение взрослым текста, сопровождающего игру, учат детей понимать красоту.

Формирование игровой деятельности в дошкольном возрасте предполагает её организацию всеми специалистами ДОУ. Причём, чем меньше дети, тем больше в их играх должно быть участия со стороны взрослых.

Игра оказывает огромное влияние на развитие речи детей. Детей следует постоянно побуждать к общению друг с другом и комментированию своих действий - это способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя речи, и т.д.

Большое влияние на развитие речи детей оказывают игры - драматизации (инсценирование какого- то сюжета).

Хороводные игры и с пением способствуют развитию выразительности речи и согласованности слов с движениями. Они формируют произвольное запоминание текстов и движений.

Одной из первых форм детской деятельности является сюжетно - ролевая игра. Она оказывает положительное влияние на развитие речи.

В ходе её ребёнок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя и за неё, подражает гудению автомобиля, голосам животных и т.д.

В процессе игры взрослым желательно много разговаривать, чтобы у детей возникла потребность в речевом общении, особенно это важно для неговорящих детей. Ребёнку хочется попросить взрослого о чём- то, что- то сообщить. Поэтому взрослым желательно всячески побуждать детей обращаться с вопросами по поводу игрушек.

В сюжетно-ролевой игре развивается речевая активность детей.

Как это происходит?

В данных играх дети берут на себя роли взрослых людей и в игровой форме воспроизводят их деятельность и отношения между ними. При этом они комментируют свои действия: “Мама варит суп”, “Шофёр едет на машине”. Действующие лица появляются через ролевое перевоплощение в какой- то образ самого ребёнка, игрушки или партнёров по игре (сверстников, взрослых). “Я буду мамой, а ты моя дочка”,- говорит девочка, обозначая свою роль и роль подруги.

Необходимым условием успешного развития речи детей в сюжетно - ролевой игре является наличие разнообразных игрушек: кукол, одежды для них, наборов посуды, мебели, машин различного назначения, и т.д.

Но дети используют в игре ещё и предметы - заместители (палочки, кубики, и т.д.). Обращение в игре к заместителям ставит ребёнка перед необходимостью переименовать предмет, а потом сказать об этом другим играющим. Тогда в игре, кроме речи, определяемой особенностями взятой на себя роли, появляется речь, функцией которой является согласование совместных действий.

Наряду с сюжетно - ролевыми играми в дошкольном возрасте активно развиваются игры с правилами.

В играх с правилами дети учатся организовывать своё поведение в соответствии с правилами, в результате чего у них формируются такие личностные качества, как выдержка, дисциплинированность, целеустремлённость, умение регулировать свои желания в соответствии с поставленными задачами.

Дидактическая игра - находка дошкольной педагогики. Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие.

Они создаются взрослыми с целью воспитания и обучения детей. Но для игроков воспитательные и образовательные задачи не выступают открыто, они решаются через игровую задачу, игровые действия, правила.

Как отмечал А.Н.Леонтьев: “Дидактические игры относятся к “рубежным” играм, представляя собой переходную форму к той неигровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения”.

Для дидактической игры характерно наличие учебной и обучающей задачи. Ею руководствуется взрослый, создавая ту или иную игру, но переводит её в занимательную для детей форму. Ребёнка же привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть.

Если же участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата. Поэтому, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько ребёнок овладеет знаниями и умениями, которые диктуются обучающей задачей. Это побуждает ребёнка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания.

Любая дидактическая игра развивает и речь.

В начале первого года обучения нужно проводить игры на различение (а затем и называние) цвета, формы и величины предметов; на формирование числовых представлений (много, мало, больше, меньше); на различение неречевых звуков (звукоподражание голосам животных, птиц и т.д.).

В ходе этих игр взрослый развивает речевую активность детей, поощряет правильные ответы на поставленные вопросы, воспитывает выдержку (не перебивать и слушать говорящего; отвечать тогда, когда его спрашивают).

Дидактические игры проводятся взрослым со всей группой, с подгруппой и индивидуально. В таких играх, как “Оденем куклу на прогулку”, “Уложим куклу спать”, “Покормим куклу”, участвуют все дети.

В данных играх дети знакомятся с окружающим миром, что способствует их общему и речевому развитию; потом дети переносят полученные навыки в сюжетно - ролевую игру с куклой. Игры (“Узнай, кто говорит”, “Угадай, что я делаю”, “Назови, что в мешочке”, “Назови предметы синего (красного,…) цвета”, “Кто, как кричит” и другой тематики) направлены на уточнение знаний детей о цвете и форме, тренировку в звукоподражаниях и т.д.

С дидактическими игрушками дети играют индивидуально и коллективно. Усвоив на занятиях определённую последовательность действий, ребёнок самостоятельно складывает пирамидку в свободное от занятий время, собирает матрёшку, подбирает предметы по цвету.

Для детей, отстающих в развитии речи, большое значение имеют игры, требующие координации и точности движений пальцев руки. Это нанизывание бус, игры с мозаикой, игры с пальчиками. Полезно детям играть в лото, разрезные картинки. Значит, дидактическая игра поможет ребёнку научиться чему- либо в лёгкой непринуждённой обстановке.

Поскольку ведущим видом деятельности в детском возрасте является игра, то, используя её разнообразные виды, можно эффективно влиять на формирование всех сторон социальной активности детей.

А как к играм относится медицина? Ответ однозначный - положительно. Особенно к играм подвижным, на свежем воздухе. Сейчас, когда серьёзным бичом здоровья (правда, не только в детском возрасте) стала малоподвижность, медики видят спасение от неё именно в играх. Конечно, спорт и физкультура тоже хороши, но очень немногие из наших детей занимаются ими.

Считать же достаточным объём движений, который даётся во время пребывания ребёнка в детском саду, а тем более в школе, нельзя при самом богатом воображении.

В системе воспитания в детском саду подвижным играм отводится большое место. В подвижных играх у детей развиваются и совершенствуются основные движения, формируются такие качества как смелость, организованность, находчивость, настойчивость, волевые качества (правила - “бежать только после сигнала”, “бросать мяч с определённого расстояния”, “бежать до условного места”, “прыгать только на одной или двух ногах”, и т.д.). В играх с мячами, скакалками, обручами дети закрепляют понятия вверх, вниз, высоко, близко, далеко.

В ходе подвижных игр дети учатся быстро и правильно ориентироваться в пространстве (“Воробушки и автомобиль”, “Хитрая лиса”, “Кот и мыши”, и др.). Игры с рифмованным текстом, ритмичными движениями способствуют развитию речи детей. Первоначально взрослый сам проговаривает и сам проделывает движения, а дети слушают и смотрят. Затем они выполняют движения в соответствии текста.

Одним из важных условий успешности обучения в ходе подвижных игр является заинтересованность в них самих детей. Поэтому игры должны проводиться живо, эмоционально, непринуждённо.

В коррекционных целях желательно проводить игры со звукоподражаниями, например “Воробушки и автомобиль”. Если дети (воробушки), с хорошо развитой речью, могут бегать по площадке молча, то у детей с нарушениями в речи следует вызывать звукоподражание: “пи-пи-пи” - кричат воробушки, “би-би-би” - гудит автомобиль.

При организации подвижной игры необходимо помнить об её основном назначении - развитии движений, т.е. детям надо предоставлять возможность удовлетворить свою потребность в движении.

В игре сначала можно разрешить сделать неограниченное количество хлопков, а потом показать связь между словом и движением.

Многие взрослые тревожатся по поводу переутомления детей.

Ну, а может ли ребёнок переутомиться, “перебегать” или “перепрыгать”?

Здоровый – нет. По двум причинам: первая - у детей невелик запас выносливости, они просто физически не могут дать организму, сердцу такую нагрузку, которая бы была вредной для здоровья. И вторая - часто дети инстинктивно играют достаточно экономично в энергетическом плане. Только маме, наблюдавшей за игрой ребёнка, кажется, что её ребёнок беспрерывно носится часами. На самом деле практически все детские игры предусматривают чередование нагрузки с отдыхом. Вспомните, как вы играли сами - пробежка - остановка, пробежка - отдых.

Есть ещё один тип игр - развивающие или “умные” игры (книжки - раскраски, шнуровки, лото, конструкторы “Лего”, игры – пазлы), которые развивают мелкую моторику рук, сообразительность, тактильное и зрительное восприятие предмета, координацию движений, фантазию и воображение. Раскрашивание и рисование предмета развивают руку ребёнка.

Игра в лото способствует развитию внимания, представлений у ребёнка о предметах и явлениях, речи и активного словаря.

Развивающих игр очень много. Но, пожалуй, самым важным условием в играх, особенно для самых маленьких, является активное и заинтересованное участие мам и пап.

Психологи настоятельно рекомендуют взрослым как можно чаще участвовать с детьми в игровом процессе.

В совместных играх ребёнок учится вести себя, перенимает образец поведения, старается “подтянуться” до уровня взрослого.

Чем больше времени мы проводим с нашими детьми, тем лучше мы понимаем их, а они - нас.

Хочется закончить своё рассуждение о роли игры в жизни ребёнка словами известных педагогов:

“Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для них- средство воспитания, игра для дошкольников- способ познания окружающего” - Н.К.Крупская,

“Каждый ребёнок – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Задача взрослых, родителей и воспитателей - помочь ему сохранить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать ему пищу для ума” - В.П.Новикова.

Литература.

1. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А., Кравцова Е.Е. “Разбуди в ребёнке волшебника” - М., 1996г.
2. Эльконин Д.Б. “Психология игры” - М.,1978г.
3. Шуть Н.Н. “Волшебные ключи игромастера” - М., 2008г.
4. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. “Как играть с ребёнком” - М.,1990г.
5. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. “Организация сюжетной игры в детском саду” - М.,1997г.
6. Недоспалова В.А. “Растём, играя” – М., “Просвещение”,2003г.
7. “Чего на свете не бывает” - под редакцией О.М.Дьяченко, Е.А.Агаевой - М., “Просвещение”,1991г.
8. Бондаренко А. “Формирование социальной активности дошкольника посредством дидактической игры” - Дошкольное воспитание – 1987г. №3 - с.18-22.
9. Богуславская З.М., Смирнова О.Е. “Развивающие игры для детей

дошкольного возраста” - М., 1991г.

1. Аркин Е.А. “Ребёнок в дошкольные годы” - М., 1978г.

Прежде чем начинать приучать маленького ребенка к самостоятельности и самообслуживании, необходимо создавать условия: отвести постоянное удобное место для игр и хранения игрушек, чтобы он мог сам их брать, когда нужно, а затем убирать; сделать вешалку на уровне роста  ребенка, чтобы он мог вешать полотенце, вешалку для верхней одежды, приобрести маленький стул, на котором ребенку было бы удобно сидеть при одевании, посмотреть, может ли ребенок самостоятельно застегивать и расстегивать свою одежду и т.д.Приучая маленьких детей  к самообслуживанию,  нужно чаще использо- вать объяснения и наглядный показ действия Поскольку знания и умения малыша еще невелики, он нуждается на первых порах в руководстве и постоянной оценке его деятельности. Напри­мер, при обучении детей самостоятельному одеванию необходимо показать, с чего следует начинать, как натянуть колготы, носки, чтобы пятка оказалась в положенном месте, как аккуратно, не сминая задники, надеть туфли, тапочки, как засучить рукава, чтобы не замочить их при умывании, как намылить руки, вымыть и вытереть их насухо и т. д. Всему этому ребенка нужно учить постепенно, показывая каждое действие, объясняя его смысл и последовательность выполнения.

Маленькие дети еще неумелы, неловки; они не сразу осваивают самые, казалось бы, несложные действия: льют воду на одежду, надевают неправильно туфли, носки, платье... Вот здесь-то взрослым необходимо проявить максимум терпения. Нужно спокойно, без спешки показать малышу, как надо выполнить то или иное действие, предоставляя ему полную самостоятельность. Оказывать ребенку помощь следует только тогда, когда он в ней действительно нуждается, надо стремиться к тому, чтобы малыш постарался преодолеть трудности. Проявившего настойчивость и добившегося результата ребенка следует обяза­тельно похвалить, это побуждает его к проявлению большей самостоятель­ности.

Маленький ребенок любит играть. Умываясь, играет с водой, одеваясь, превращает ботинок в автомобиль, во время еды играет с ложкой и т. д. Понимая детскую потребность играть, стремление превращать окружающие предметы в объекты для игры, надо в то же время учить ребенка отличать игру от труда, спокойно, но настойчиво добиваться нужного результата.

Потребность ребенка в игре можно использовать с целью повышения интереса к делу. Например, ребенок отказывается убирать вечером игрушки. Можно напомнить ему, что, скажем, завтра мишка собирается к кукле Кате в гости, поэтому нужно все убрать, чтобы было красиво. Очень хорошо действует на детей оценка их труда, данная взрослым с помощью любимой куклы. «Ну-ка, я посмотрю, как ты сегодня разденешься и сложишь свою одежду»,— говорит взрослый «мишкиным» голосом, держа игрушку в руках. Стимулирует детей к действию и приятная перспектива: «Одевайся скорее, сегодня хорошая погода, пойдем кататься на санках», или: «Убери игрушки, помой руки и приходи на кухню, поможешь мне ужин готовить».

Игра способствует развитию у ребенка многих навыков, которые пригодятся ему в труде по самообслуживанию и при оказании помощи взрослым в домашнем хозяйстве. Играя с куклой, малыш одевает и раздевает ее, застилает кроватку, подметает свой уголок маленькой щеткой и т. п.

В младшем возрасте следует давать такие поручения ребенку, которые позволят ему проявить заботу о других членах семьи, участвовать в совместном труде: поручить поставить на стол хлеб, положить ложки, вместе со взрослым убрать со стола. Малыши с особым удовольствием выполняют просьбу взрослых помочь им в делах: подержать инструмент, пока папа что-то мастерит, подать бабушке туфли, принести хлебницу и т. п. Такие поручения доставляют ребенку радость, так как он осознает причастность свою к полезным делам.

     Малыши проявляют большой интерес к тому, что делают взрослые дома, к их действиям, результатам труда. Этот интерес детей следует поощрять. Мама готовит обед, сын (или дочь) не отходит от нее, спрашивает, что она делает вкусно ли будет и т. п. Будет «полезно» для ребенка, если мать даст ему воз­можность понаблюдать за ее трудом, расскажет, что она делает; что должно получиться, для кого мама старается приготовить вкусную еду. При этом всегда можно найти и для ребенка дело, доставляющее ему удовольствие и интерес: принести ложку, подать соль, насыпать на разделочную доску сухари и т. д. (конечно, ребенку надо перед работой надеть передник, вымыть руки). Важно, чтобы родители в присутствии ребенка отмечали заботу о нем родных, их желание выполнить свою работу хорошо. «Какую красивую юбочку сшила тебе бабушка! — говорит мать дочери.— Какая заботливая наша бабушка! Спасибо ей большое!»

Если родители не отстраняют от дела интересующегося их работой ребенка, стараются удовлетворить его любознательность, вызывают у него чувство благодарности к тем, кто трудится, у него формируется уважение к труду окружающих, появляется желание трудиться.

Младшего дошкольника можно познакомить в доступной для него форме с трудом людей, который он повседневно наблюдает,— продавца, почтальона, шофера. Родители рассказывают ребенку, что все люди работают, продавцы, например, продают хлеб, молоко, шоферы перевозят на машинах продукты, строительные материалы. Нужно подчеркнуть при этом, что они заботятся о всех людях. Взрослые должны пользоваться удобным случаем, чтобы поблаго­дарить за внимание, хорошее обслуживание. Все это способствует формированию у ребенка уважения к взрослым и их труду.

Литература

Воспитание дошкольника в труде. Под ред. В.Г.Нечаевой. М.,  

Просвещение, 1983

Формирование интереса и любви к труду — одна из основных задач воспитания детей. В различных видах труда детей дошкольного возраста (хозяйственно-быто­вой, ручной, труд в природе) содержатся истоки раннего выявления способностей, дарований личности, правиль­ного выбора в дальнейшем профессии. Работа с природ­ным материалом таит в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бе­режного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

Природный материал — кладовая для развития дет­ского творчества. Дошкольников необходимо учить ис­пользовать его в работе по изготовлению различных по­делок, игрушек. С этой целью создаются природные мастерские. Природную мастерскую можно организовать в детском саду и дома, в уголке труда или в общей груп­повой комнате. В ней все может быть интересным, не­обычным: пахнет смолой от шишек ели, поблескивает солнечным светом солома, перламутром переливают ракушки.

Чтобы помочь детям не остаться гостем в природной мастерской и чтобы они стали хозяевами, задумаемся над тем, чем станут их встречи с природой в этой мастер­ской — забавой, заполнением свободного времени или в это время ребенок захочет заняться интересной рабо­той, приучающей его к систематическому труду. Изготов­ление игрушек, разных поделок из природного мате­риала — труд кропотливый, интересный, необычный и очень приятный. Для того чтобы дети могли охотно им заниматься, необходимо развивать фантазию, добрые чувства, а с овладением навыком придет и ловкость в работе. На важность использования природного мате­риала в деятельности ребенка обращал внимание А. С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага и т. д.) «ближе всего к нормальной челове­ческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру... В игрушке-материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творче­ской фантазии».

С прогулки дети часто приносят желуди, шишки, вет­ки; с экскурсии к водоему — красивые камушки, ракуш­ки. Дети подолгу рассматривают собранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способст­вует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала. Например, дети узнают, что орехи — круглые, коричневые, с бугристой поверхностью; желуди — оваль­ные, блестящие, желтовато-коричневатые; рогоз — ци­линдрический, с мягкой бархатистой поверхностью, коричневый и т. д.

Встречи с природой расширяют представле­ния детей, совершенствуют их умения внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целост­ность восприятия при создании поделок из природного материала.

Изготовление поделок требует от ребенка ловких дей­ствий, и если вначале неточным движением руки он мог повредить игрушку, то впоследствии, в процессе систе­матического труда, детская рука приобретает уверен­ность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, к учебной деятель­ности в школе. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики — согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гиб­кости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок постепенно образуется система специальных навыков и умений. В. А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творче­ской мысли. Большое влияние оказывает труд с природным мате­риалом на интеллектуальное развитие ребенка, на раз­витие его мышления. Если проследить путь изготовле­ния поделок из природного материала, то можно заме­тить, что вначале дети рассматривают образец, анализи­руют его структуру, способы изготовления, затем после усвоения этого процесса, работа усложняется: детям показывают рисунок или фотографию изготовляемой игрушки и, наконец, они без предварительного анализа изготовляют поделку по заданию или по собственному замыслу. Занимательность работы по изготовлению игрушек из природного материала способствует развитию у детей внимания — повышается его устойчивость, форми­руется произвольное внимание. Например, во время изго­товления собачки детям предлагают вначале внима­тельно посмотреть, где надо делать отверстия для лап (они должны быть расположены симметрично, на одном уровне, не слишком высоко и не слишком низко, чтобы были как настоящие), как прикрепить голову и другие детали Поделки из природного материала в большой мере удовлетворяют любознательность детей. В этом тру­де всегда есть новизна, творческое искание, возмож­ность добиваться более совершенных результатов.

Благоприятный эмоциональный настрой де­тей во время изготовления игрушек, радость общения в труде, наслаждение, испытываемое в процессе созда­ния красивой игрушки, очень важны для общего разви­тия. Сколько искренней радости, восторга приносят малышам замысловатые поделки из ракушек, рогоза! Любимой игрушкой детей становится какой-нибудь за­бавный веселый человечек, изготовленный своими ру­ками. Эти эмоции являются важным стимулом воспита­ния у них трудолюбия.

Труд по изготовлению игрушек из природного мате­риала способствует развитию личности ребенка, воспитанию его характера. Не так-то просто сделать игрушку. Ее изготовление требует определенных волевых усилий: когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их разрешить. Иногда малышу не удается сразу выполнить какую-либо работу: подо­брать шишки нужной формы для создания ослика, плюс­ки от желудей для шапочек или выбрать и осущест­вить способ соединения частей игрушки. Под руковод­ством взрослого ребенок учится устанавливать причины неудач, преодолевать их. При этом у него формируются целеустремленность, настойчивость, умение доводить на­чатое дело до конца.

В данном виде труда детей есть реальные возмож­ности формировать у них контроль и оценку соб­ственной деятельности. Так, при изготовлении поделок дети встречаются с необходимостью не только

анализировать образец и планировать последователь­ность действий, но и контролировать себя по ходу рабо­ты, соотносить свой результат с образцом.

Труд по изготовлению игрушек из природного мате­риала может быть индивидуальным и коллективным. Как и взрослым, коллективный труд приносит детям большую радость своей слаженностью, четкой организо­ванностью. Здесь особенно важно, чтобы дети понимали результативность коллективного труда, осознавали его преимущества.

Желательно использовать разнообразные формы коллективной работы детей для формирования у них умений планировать свою деятельность с уче­том общей цели, умений распределять операции. Боль­шое влияние коллективный труд оказывает на формиро­вание у детей зачатков коллективизма, дружеских, доб­рожелательных отношений, взаимопомощи, товарищест­ва. Результаты коллективного труда, особенно одобряе­мые взрослыми, окрыляют ребят, побуждают их к вы­полнению новых поделок. За каждую работу они берутся все с большим эмоциональным подъемом. Так, при правильной организации воспитательно-образователь­ного процесса работа с природным материалом стано­вится эффективным средством гармонического развития детей.

Цель данного пособия — оказать воспитателю помощь в организации ручного труда детей старшей и подгото­вительной к школе групп, основным принципом которого является постепенное усложнение заданий с учетом возрастных возможностей ребят, их опыта и умений.

Предлагаемые в пособии поделки игрушек из разно­образного природного материала — шишек, желудей, рогоза, коры деревьев, соломы и др.— описаны здесь в той последовательности, в которой их следует рекомен­довать детям для изготовления. Это обеспечит овладение ребенком навыками труда, заложит прочный фундамент интереса к профессии мастеровых людей.

Имеющиеся в книге иллюстрации помогут воспитате­лю не только представить общий вид игрушки, но и по­нять способы и последовательность ее изготовления

 Литература

1. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. М., Просвещение, 1984.- 175с.

Как правило, всем родителям хочется, чтобы их детки уплетали за обе щёки завтрак, обед и ужин и, при этом, ещё просили бы добавки. В реальной жизни чаще встречается противоположная картина: мама, папа, бабушка и дедушка буквально "наваливаются" на любимое чадо с просьбой съесть ещё ложечку за маму, ложечку за папу… А чадо сидит, плотно сжав губы, иногда дело доходит даже до слёз или, покорно съедает все предлагаемые ему "ложечки за маму, за папу…", но, по окончании трапезы, выдает всё съеденное назад. Давайте разберёмся - так ли полезно и необходимо кормить ребёнка насильно?

Если Ваш малыш (речь идёт о детях старше 1 года, но при этом они не перестают быть малышами, по крайней мере, до школьного возраста), растёт и развивается так же, как и сверстники, и при этом чувствует себя отлично, но съедает ровно половину порции соседской Машеньки (или Танечки), не волнуйтесь и оставьте его в покое: у него такой обмен веществ, ему достаточно питательных веществ в том количестве пищи, что поступает в его желудок.

Совсем другое дело, если Ваше чадо ровно на голову ниже мальчишек и девчонок его возраста, правда, и здесь нет универсального рецепта.

В первую очередь, посмотрите на папу и маму повнимательней и, если окажется, что их рост ниже среднего, то чего же мы ждём от сына или дочери? (Как говорится, яблоко от яблони…).

Не стоит такого ребёнка заставлять есть как все, тем более недопустимо кормить насильно (представьте себя на его месте), это может привести к ещё большему снижению аппетита вплоть до нарушения пищеварения. У такого ребёнка должен быть рацион питания соответствующий его физическому развитию (то есть его истинным росту и массе), а не возрастным нормам. Обычно в период полового созревания такие дети начинают быстро расти и догоняют своих сверстников.

К сожалению, значительно чаще дефицит массы тела возникает в результате неправильного питания (или перенесённых заболеваний). И здесь возникает порочный круг: в результате длительного несбалансированного (чаще - по количеству и качеству белка) питания снижается активность пищеварительных соков, ухудшается переваривание и всасывание питательных веществ, что, в свою очередь, приводит к снижению аппетита и дальнейшему уменьшению массы тела.

Здесь родителям надо уяснить одну закономерность: нормальное желание есть у человека возникает только тогда, когда желудок полностью освобождается от очередной порции еды (у детей, как правило, это происходит через 3-4 часа после кормления), но у ребёнка с пониженным аппетитом, как Вы помните, снижена секреция пищеварительных соков, и обычная порция пищи просто-напросто не успевает как следует перевариться и "покинуть" желудок, если в этом случае Вы всё-таки заставите ребёнка съесть какое-то количество пищи, у него может возникнуть рвота как защитный рефлекс от перекорма, и при частых повторениях такой ситуации возможно развитие привычной рвоты не только во время кормления, но даже от одного вида пищи.

Как же помочь ребёнку разорвать этот порочный круг и научить получать от еды не только пользу, но и удовольствие? Вот несколько практических советов родителям:

• следует строго соблюдать режим кормления и нечего не давать ребёнку в промежутках между приёмами пищи, в том числе соки (особенно сладкие - банановый, персиковый и т.д.) и даже воду. Тогда ребёнок охотно начинает еду с жидкого блюда.
• пожалуй, один из самых главных моментов, это спокойное поведение взрослых во время кормления (может, это самое трудное, но если мама не может проявлять большое терпение и выдержку, то чего же мы хотим от ребёнка?)
• если к очередному кормлению ребёнок отказывается от приёма пищи, то пропустите его (помните о терпении и выдержке).
• в течение некоторого времени (1.5-2 месяца для детей старше года!) можно применять так называемый метод свободного кормления, то есть кормить ребёнка только теми блюдами, какие он хочет. В дальнейшем незаметно (не акцентируя внимание ребёнка на этом), постепенно меняйте рецептуру, добавляя необходимые продукты.
• старайтесь придавать блюдам аппетитный вид, купите малышу красивую и удобную посуду (пусть он выберет себе сам то, что хочет), красиво сервируйте стол.
• постарайтесь, чтобы малыш не садился за стол в возбуждённом состоянии, поиграйте с ним перед кормлением в спокойную игру или почитайте 10-15 минут книжку.
• некоторые дети плохо едят утром, если завтракать им предлагают сразу после пробуждения когда они находятся в полусонном состоянии. Это необходимо учесть и кормить ребёнка только после того, как он активно включится в режим дня - умоется, оденется, иногда немного поиграет. Можно предложить такому ребёнку два завтрака: I - чай, сок или компот сразу после пробуждения, а II - что-то более "существенное"… (но имейте в виду, что время обеда в таком случае может несколько отодвинуться на более позднее, может быть, даже после сна).
• часто дети отказываются от еды в жаркие летние, - дело в том, что при избыточной потере жидкости рефлекторно снижается выработка пищеварительных соков. Поэтому летом рекомендуется несколько изменить режим кормления, и в период полуденной жары предлагать ребёнку не обед, а второй завтрак, например, кефир, творог, йогурт или лёгкую кашу, фрукты, сок), а после сна достаточно проголодавшийся ребёнок легко справится с теми блюдами, которые приготовили Вы ему на обед.

И, наконец, несколько слов о питании больного ребёнка. Как правило, в 80% случаев дети болеют с повышением температуры тела, а иногда к этому прибавляется ещё рвота и понос, что может очень быстро привести к обезвоживанию (как отмечалось выше, в таком состоянии активность процессов пищеварения резко снижается), поэтому запомните, пожалуйста, одно очень простое и практически универсальное правило (за исключением редких тяжёлых заболеваний сердца и почек), больного ребёнка необходимо поить, причём не заставлять его выпить сразу 2-3 стакана жидкости (что может спровоцировать рвоту), а предлагать понемногу, по 20-30 мл (1-2-столовых ложки) минеральной воды (желательно без газов и чуть-чуть подогретой), чая, морса или отвара трав, каждые 10-15 минут. Что же касается еды, то здесь подходит любая легко усваиваемая пища, не раздражающая слизистую рта и желудка, понемногу, но почаще (молоко, кефир, йогурт, полужидкие каши), но ни в коем случае не кормите ребёнка насильно. Вы можете не только вызвать у него отрицательные эмоции, но и усугубить течение болезни, заставив больной организм тратить драгоценные силы на переваривание пищи, а не на борьбу с инфекцией. При улучшении состояния и нормализации температуры тела малыш сам попросит есть и, будьте уверены, с лихвой догонит то, что "не доел" в острый период болезни.

В заключение хочется сказать ещё раз, что при большом желании, здравом смысле и достаточном терпении Вы добьётесь успеха в Вашем желании вырастить своего ребёнка крепким и здоровым.

Литература:

1. «Здоровый образ жизни», №5 , 2005.

Этот вопрос задают себе многие родители.

Дети не рождаются ленивыми.

Ленивыми их делаем мы, родители.

Едва научившись ходить, малыш стремится навести свой порядок в шкафах и тумбах, в кастрюлях и ботинках. Подражая взрослым, он как мама размахивает веником и орудует тряпкой, до слез спорит, пытаясь отвоевать право помыть чашку или тарелку. Только в таком нежном возрасте человек способен получать искреннее наслаждение от наведения порядка. Родителям важно не упустить этот момент. Ничего, что на полу лужа воды, а мусор просыпан мимо ведра. Главное, что энтузиазм юного помощника вовремя подкрепляется вашей похвалой: “Спасибо, мой дорогой! Что бы я без тебя делала?!”

Но чаще в ответ на хозяйственную инициативу детей мы говорим совсем другое: “Не лезь”, “Не мешай”, “Тебе рано”, “Иди, поиграй. Ты еще маленький”. Пройдет всего несколько лет и диалог с ребенком будет иным: “Ты должен”, “Убери”, “Сколько можно тебе говорить, ведь ты уже взрослый”. А теперь ребенок не хочет, не убирает, капризничает, плачет, потому что не привык. “Ты уже большой. Ты должен помогать маме”, – слышит он в один прекрасный день. То, что было когда-то запретным и желанным, стало обязательным и скучным.

“Привычка – вторая натура”, – говорит народная мудрость.

Привычные ритуалы для ребенка – основа и надежность его жизни. Изменить сложившийся стереотип поведения малышу тяжело. Примерно так же, как и взрослому. Хотите, чтобы ребенок соблюдал порядок? Постарайтесь включить уборку в режим дня, чтобы она стала такой же привычной процедурой, как мытье рук или поцелуй перед сном.

Работа в компании кажется вдвое легче.

А в одиночку даже легкий труд может показаться непосильным. Помню, как мне в возрасте лет восьми предписывалось регулярно подметать пол. Какой невыносимо тяжелой казалась мне эта работа, какими огромными становились наши две небольшие комнаты! Но стоило к уборке подключиться прочим членам семьи, как дело сразу становилось намного легче и приятней.

Не бросайте малыша один на один с беспорядком. Пожалейте его, возьмитесь за работу вместе. Вы увидите, с какой радостью малыш будет наводить порядок, мыть, убирать. Не бойтесь, этим вы его не разбалуете. Наоборот, научите сопереживать и помогать.

Ох уж эта спешка!

Нам всегда не хватает пяти минут именно тогда, когда ребенок решил помочь. У кого-то нервы сдают сразу: “Не мешай, отойди!”. У кого-то через пару минут: “Вот видишь, ты плохо помыл. Лучше бы я сама”. Второй вариант даже хуже, чем первый, ведь он уничтожает не только инициативу, но и веру в свои силы у ребенка. А представьте себе, как это обидно, когда на ваших глазах кто-то переделывает только что законченную вами работу!

Не бросайтесь при малыше перемывать посуду, перестирывать вещи. Не смейтесь над его неумелостью, не ругайте, если чашка разбилась, а вода вылилась на пол: с кем не бывает! Ловкими и умелыми в одночасье не становятся. И легче приобретать этот житейский опыт, когда он сдобрен щедрой похвалой. Не бойтесь перехвалить ребенка. Благодарите за помощь, за труд, за поддержку. Они ведь действительно – самое ценное для нас.

Побольше разнообразия!

Наверно, многим знакомы “авралы”, которые периодически постигают семейство перед большими праздниками. Случались и в нашей семье такие “мероприятия”. Мама, обычно, отправлялась на кухню готовить что-то особенное, мне же всегда поручалось лишь одно – уборка в квартире. А как хотелось вместе с мамой колдовать над пирогами!..

Дети терпеть не могут однообразия. А уж сваливать на них свою самую нелюбимую работу и вовсе нечестно. Если вы хотите, чтобы ребенок с готовностью откликался на наши просьбы помочь, нужно предоставить ему право выбора. “Сегодня нам нужно вытереть пыль и навести порядок в буфете. Что ты выбираешь?”

Пусть обязанности вашего ребенка меняются.

Одна мама поручила дочери следить за отсутствием пыли в квартире. Эта девочка пришла в гости, посмотрела вокруг: “Ой, у вас на подоконнике столько пыли!” А на подоконнике кроме пыли были еще необычные минералы, красивые ракушки, глиняные поделки, цветы. Но маленькая “заведующая пылью” этого не заметила…

Возьмите ребенка с собой на кухню. Возможно, он не так мелко порежет овощи и не так тщательно вымесит тесто. Но ведь если его не пускать сейчас, то когда же он научится это делать лучше? Вы же не хотите, чтобы в 16 лет ваша дочка не умела чистить картошку, а сын не знал, как нужно держать в руках молоток?

Убирать, так с музыкой!

Ребенок не любит убирать за собой? Капризничает, ноет, отлынивает всеми доступными способами? А как относитесь к быту вы сами? Никогда не жалуетесь: “Ох, как же надоели мне эти кастрюли, уборки, стирки, готовки!” Ваше чадо расставляет вещи по местам с физиономией великомученика? Посмотрите на себя в зеркало пред тем, как заняться наведением порядка в своем шкафу. Не показалось ли вам знакомым это горестное выражение? Возможно, ваш отпрыск просто берет пример с мамы и папы?

У наших предков дело быстрее спорилось под песню. Даже рутинная, тяжелая работа становилась легче и веселее. А если по-новому разложить в старом шкафу книжки, тетрадки или одежду, даже старый шкаф станет новым и необычным. Согласитесь, ведь это уже не скучно, а интересно! Так попробуйте превратить страшное название “генеральная уборка” в праздник, “Праздник Полного Порядка”.

Когда дочка была маленькой, у нас не было стиральной машины. Все вещи мы стирали руками в большом тазу. Надя пристраивалась в маленьком передничке со своим маленьким тазиком и старательно мылила носочек или носовой платок. Плеск воды, мыльная пена, похожая на мороженое, сверкающие пузыри, сознание собственной взрослости превращало наш нелегкий труд в Праздник Большой Стирки. А вечером дочка гордо показывала папе сохнущие на веревке носочки и платочки: “Смотри, это все я сама постирала!”.

Игрушки – атрибут счастливого детства и причина семейных конфликтов. Ведь именно они, равномерно разбросанные по квартире, являются причиной несметного количества ссор и обид, капризов и наказаний. Так что же с ними, все-таки, делать?

• Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – обязательно приведи в порядок свою планету”, – говорил Маленький Принц у Сент-Экзюпери. Значит, для того, что бы у вашего маленького принца или принцессы была возможность наводить порядок, им необходима своя “планета”, пусть даже маленькая. Убирать свой уголок намного приятнее и интереснее.
• Не пропустите периоды, когда дети сами стремятся убирать и расставлять вещи по своему вкусу. Первый, обычно, наступает в возрасте около двух лет. Малышу хочется проявить свою самостоятельность, кроме того, он старается во всем подражать маме. Второй – года в четыре. У многих детей в это время просыпается чувство красоты. Если у малыша есть свой угол, ему хочется организовать его красиво и уютно. В 7-8 лет у детей появляются свои секреты, и они стремятся наводить порядок в своих вещах без участия взрослого.
• Постарайтесь устроить детскую так, чтобы наводить порядок в ней было легко. Для кукол, мягких зверушек, машинок подойдут открытые стеллажи и полки. Мелкие игрушки, кубики, шишки и прочие сокровища очень удобно складывать в большие корзины или коробки.
• Вместе с ребенком составьте расписание его дня. Помогите малышу вспомнить все дела, которые он делает за день; листочек с расписанием пусть он украсит и повесит на стенку. И пусть там окажется специальный пункт “Наведение порядка”. Тогда каждый вечер вы сможете апеллировать к этому свидетельству ваших договоренностей.
• Для малышей уборка станет веселее, если ее сопровождать “специальной” песенкой. Вы можете выбрать ее по своему вкусу. У нас дома сигналом к началу уборки в детской служит такой напев: “Бом-бом, тили-бом, убираем все кругом. Будет чистым наш дом, тили-бом, тили-бом”.
• На помощь может прийти сказка. Одно дело убирать комнату просто так, а совсем другое – готовить ее к ночному визиту эльфов. Волшебные малютки любят танцевать на ковре в детской, но если на полу разбросаны игрушки, резвиться им просто негде. А может быть вечером к вашему малышу в гости приходит Оле-Лукойе, известный сказочник? Этот добрый гномик – очень большой чистюля. Увидев беспорядок, он так расстраивается, что не может вспомнить ни одной сказки.
• Не нужно угрожать: “Не уберешь – выброшу все игрушки в мусор!”. Но если ребенок не заботится о своих “друзьях”, бросает их где попало, однажды ночью (ведь по ночам игрушки оживают, вы же знаете) они могут обидеться и уйти. Потом, конечно, пожалеют хозяина и вернутся при условии, что он даст честное слово заботиться о них.

                                                                                                             Подготовила

                                                                                    воспитатель Пастухова Д.А.

                                        Использованная литература

Анна Дмитренко «Как приучать ребёнка к порядку». Психологический центр «Адалин»

Надо систематически вести малыша к осмысливанию жиз­ненной необходимости трудовой деятельности, настойчиво воспитывать у него трудолюбие. От воспитания интереса к труду взрослых через посильное в нем участие вы формируете у него стремление «... браться за работу по собственному почи­ну... трудиться на общую пользу». Для положительного отно­шения к труду важен пример взрослого.

Воспитание интереса и уважения к труду взрослых начи­найте со знакомства детей с вашим домашним трудом. Форми­руйте у них потребность охотно и тщательно, как взрослые, выполнять трудовые обязанности по дому. Используйте для ознакомления с трудом взрослых прогулки, наблюдения в по­вседневной жизни, художественную литературу, беседы (на них уточняется, закрепляется, систематизируется наглядно воспринятое). Знания и чувства, углубленные чтением худо­жественной литературы, беседой, рассматриванием картин, находят отражение во всех видах деятельности малыша (в иг­рах, в рисунках, в рассказах ребенка) и содействуют формиро­ванию трудовой направленности. Л. Н. Толстой писал, что важ­но донести до сознания ребенка то, что все, чем он пользуется, не падает готовым с неба, а есть произведение труда людей.

Интерес к труду взрослых возникает у детей рано, на втором году жизни. Он находит отражение в играх (лечит — врач, крутит колесо — шофер и т. д.). Стремясь принять участие в труде взрослых, в своих играх малыш репетирует свою буду­щую жизнь. Задача воспитания в том, чтобы сделать пример труда взрослых активно воздействующим.

Для ознакомления с трудом взрослых используют множе­ство возможностей в повседневной жизни. Действенные при­емы — наблюдения и целевые прогулки. А сопровождающие и поясняющие разговоры и беседы об увиденном содействуют возникновению первоначальных представлений о значении труда взрослых. Но знания без практической деятельности самих детей мало воздействуют на них. Чтобы у ребенка фор­мировалось трудолюбие, чтобы он осознавал общественный мотив труда, он должен трудиться сам, выполнять поручения взрослых, помогать им. Вы обеспечиваете при этом не только формирование представлений о труде взрослых, любовь и ува­жение к людям труда, но способствуете накоплению трудовых умений, навыков. Ибо удовлетворение от своих стараний дети получат лишь тогда, когда добьются каких-то результатов. При этом оценка вами трудовых усилий ребенка имеет перво­степенное значение. Для более эмоционального и осознанного восприятия детьми труда взрослых, для поддержания интереса к труду большое значение имеет образное слово. Например:

Ну,теперь за дело дружно,

Убирать игрушки нужно...

Эти строчки создают трудовое настроение, и ребенок сразу откликается, принимается за уборку. Круг сведений об окружающем, в том числе о труде, рас­ширяется и уточняется с возрастом.

Самообслуживание — это   начало   трудового   воспитания дошкольника. Постарайтесь придать обучению отдельным приемам са­мообслуживания конкретный характер, объяснение обязатель­но сочетайте с показом. Предлагая ребенку повторить то или иное действие, упражняйте его. При этом важно, чтоб малыш упражнялся в навыках не только в процессе самообслуживания, но и закреплял их в творческих или обучающих играх (напри­мер,   «наденем  платьице и  шапочку  на  себя,  потом — на куклу»).

Ребенок четырех-семи лет уже умеет себя обслуживать, его нужно учить делать это хорошо. Пятилетний должен без напоминаний убрать постель, расстелить и застелить ее, под­держивать в порядке свой костюм, обувь, прическу.

Одним из мотивов, побуждающих малыша к развитию са­мостоятельности и вызывающих желание обслужить себя, должно явиться понимание им необходимости помогать взрос­лым. Используйте любую возможность, чтобы незаметно на­помнить ему об этом. Известный советский психолог С. Я. Ру­бинштейн подчеркивал, что каждая привычка складывается в определенные годы жизни, и очень важно обеспечить ваше правильное воздействие именно тогда, когда происходит за­кладка новых способов действий. В противном случае возни­кают привычки дурные.

Чем лучше ребенок усваивает тот или иной навык самооб­служивания, тем выше становится его самостоятельность. У младших мотив его действий сливается с целью — и напо­минание, что, обслуживая себя, он помогает маме, поощрение доставляет ему удовлетворение, и он постепенно осознает: «Взрослым надо помогать».

Поручение. Одной из форм организации трудовой деятель­ности ребенка является поручение. Со второго года жизни привлекайте малыша к выполнению различных поручений, упражняя его повседневно в трудолюбии. Вы уже знаете, что интерес к труду взрослых возникает у детей на втором году жизни. Больше и чаще всего ребенок наблюдает за действиями мамы. Он охотно выполняет ее по­ручения, конечно несложные. Наблюдая, как вы моете посуду, стираете, гладите, поливаете цветы, у него появляется желание участвовать в вашем труде, участвовать совместно с вами и подражать вам.

После выполнения отдельных поручений: «Принеси ло­жечки — они лежат на маленьком столике», «Принеси хлеб» и т. п.— вы хвалите его, благодарите: «Молодец ты у меня — помогаешь, спасибо». В этом возрасте малыша можно уже приучать к самообслуживанию: учить снимать и надевать одежду в" определенном порядке, расстегивать и застегивать спереди пуговицы, расшнуровывать ботинки, складывать одежду.

Обучение отдельным приемам самообслуживания носит конкретный характер — показ в сочетании со словесным по­яснением. Вы предлагаете малышу повторить действие, упраж­няете его не только в процессе самообслуживания, но и за­крепляете в обучающих играх: «Оденем, разденем куклу Олю» и др. Хорошо использовать художественное слово. Например, показывая и обозначая правую ножку, левую ножку, вы сопро­вождаете это строчками стихотворения Е. Благининой:

Вот они сапожки.

Этот с левой ножки,

Этот с правой ножки.

 Поручения должны быть посильными для ребенка и интересными. Вот некоторые из них, рассчитанные на дошкольников:

—  Поливать цветы в комнате или во всей квартире;

—  вытирать пыль на подоконниках;

—  накрывать на стол перед обедом;

—  свою книжную полку держать в порядке;

—  кормить котенка, щенка;

—  пришивать на своем платье оторвавшиеся пуговицы, иметь всегда в полном порядке приспособления для этого;

—  если в семье есть огород или цветник, отвечать за опре­деленный его участок как в плане посева, так и ухода за ним и сбора плодов;

—    первому подходить на зво­нок телефона;

—  помогать матери или сестре в определенных хозяйствен­ных функциях.

Давайте малышу несложные поручения и адресуйте ему лично, в дальнейшем усложняйте их. Ребенку пяти-семи лет уже нужно давать такие поручения, которые не всегда бывают ему интересны: в этом возрасте ребенок должен понимать слово «надо». Это постепенно воспитывает в нем одно из важнейших человеческих качеств— чувство долга. Однако следует при этом соблюдать важнейшее условие:  ребенок только тогда охотно и хорошо выполнит поручение, когда он осмыслит его значение Хозяйственно-бытовой труд. Руководя трудовой деятель­ностью ребенка, вы решаете очень важные задачи: учите ребен­ка осторожно обращаться с вещами, развиваете его речь. Все усилия его на достижение цели направляйте главным образом путем поощрения. «Хорошо моешь!» —ласково говорите вы сыну. Заметив, что он начал баловаться с водой, не обрывайте его, а лишь мягко заметьте: «Ты поиграл немножко, а теперь давай закончим работу. Куклы ждут, когда у них все будет чисто». Развивая у малыша устойчивое внимание, допускайте игровые моменты, так как в этом возрасте труд без игры невоз­можен. Четырехлетний ребенок уже отличает труд от игры.

Усложнение трудовых навыков. С трех-четырех лет услож­няется деятельность ребенка по самообслуживанию: его сле­дует научить пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, само­стоятельно мыть руки, лицо, не разбрызгивая воду, вытираться полотенцем, пользоваться носовым платком. Помогите ему научиться самостоятельно одеваться и раздеваться с небольшой вашей помощью, аккуратно складывать и вешать одежду, при входе в здание вытирать ноги или переобуваться. Воспитывайте у него желание поддерживать порядок в комнате: накрывать стол, убирать игрушки, книжки на место. Научите выполнять поручения взрослых: с вашей помощью кормить рыб в аква­риуме, поливать цветы, сеять крупные семена цветов, сажать лук, поливать растения на грядках, собирать овощи. Трехлет­него малыша нужно знакомить с некоторыми видами труда взрослых, обращать его внимание на заботу взрослых о нем. Наблюдая труд родных в семье, слушая рассказы о труде, он должен усвоить, что все люди работают: строят дома, делают машины, продают хлеб, молоко в магазинах. Для эмоциональ­ного восприятия и более глубокого осмысливания прочитайте стихи, побуждающие его трудиться.

У четырех-пятилетнего ребенка воспитывайте большую по сравнению с предыдущим периодом жизни самостоятель­ность в самообслуживании: раздевание, одевание, застегивание пуговиц, зашнуровывание ботинок. Научите его замечать не­порядок в одежде, устранять его самостоятельно или с по­мощью взрослых; беречь одежду и обувь; складывать и вешать одежду на место.

Вначале под вашим наблюдением, а потом самостоятельно ребенок поддерживает порядок в квартире, принимает участие в ее уборке: протирает влажной тряпочкой мебель, крупные   листья растений, моет игрушки. Он должен знать, где и в каком порядке хранятся игрушки, убирать их на место.

Если есть возможность поработать в цветнике перед домом, на огороде, нужно ее предоставить (сеять семена, поливать по­севы, помогать в уборке, рыхлить землю, выпалывать сорняки).

В. А. Сухомлинский писал, что для детей интерес в труде должен заключаться в осознании того, что они могут воздей­ствовать на природу. Чтобы успешно провести прополку, ребе­нок должен уметь отличать культурное растение от сорняка, чтобы полить растения — уметь отличать сухую почву от влаж­ной. Обучите его умению определить целесообразность полива растений: обратите внимание на внешний вид растения, нуждающегося в поливе (поникший стебель, увядающие листья), и путем сравнения установите его отличие от растения, которое своевременно поливают. Научите его правильно поль­зоваться лопатой, совком, граблями, лейкой. Пусть он кормит домашних животных, помогает чистить аквариум, клетку для птиц. Приучайте его к ручному труду: изготовлению поделок из бумаги, картона, природных материалов.

Шести-семилетнего ребенка необходимо приучать выпол­нять трудовые поручения старательно, аккуратно, беречь ма­териалы и предметы труда, убирать их на место после работы.Воспитывайте у детей стремление настойчиво добиваться результатов в труде, имеющем общественное значение, готов­ность участвовать в совместной трудовой деятельности нарав­не со всеми, не избегая неприятной работы. Помогайте им правильно и доброжелательно оценивать работу (свою и своих товарищей), формируйте правильные навыки в доступных видах труда и попутно сообщайте знания о предметах и мате­риалах труда, поддерживайте уважение к трудовой деятель­ности окружающих людей, интерес к вашей работе, умение ценить и беречь труд взрослых и товарищей.

Литература.

Минкина М.В. Как занять ребенка дома. Мн., 1999